葛翠琳

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-137

我自1998年開始任教，擔(dān)任初中地理教師，因為卓越的教學(xué)能力、班級管理能力以及教研能力，在學(xué)校內(nèi)擔(dān)任教務(wù)副主任、班主任、學(xué)科組長，還被評為市骨干教師，獲取了多種榮譽稱號。同時，我也非常專注于自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，多次參加教師培訓(xùn)。

一、參與培訓(xùn)，樹立新觀念

培訓(xùn)，是我們每一個教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基本渠道，每一年的主題培訓(xùn)都能讓我們學(xué)到新思想、新觀念，我也多次參加教師培訓(xùn)指導(dǎo)，與各位專家、一線教師交流經(jīng)驗、分享智慧，在一次次培訓(xùn)中變得更加專業(yè)、先進！

在國家教育部帶頭制定、各地教育部積極配合的國培計劃中，我接受了長短期培訓(xùn)活動，所做出的最突出貢獻便是積極參加了農(nóng)村支教工作，推動了義務(wù)教育的均衡發(fā)展，爭做骨干，在一些師資力量較弱的農(nóng)村地區(qū)發(fā)揮了自己的作用。在每個人都爭相進入大城市工作的時代環(huán)境下，我不在乎自己是否可以生活在物質(zhì)豐富、經(jīng)濟發(fā)達的職業(yè)環(huán)境中，而是主動報名參加農(nóng)村支教工作，想要去農(nóng)村地區(qū)宣傳新思想、新觀念，讓農(nóng)村地區(qū)的青少年也能學(xué)好地理，宣傳可持續(xù)發(fā)展觀。當(dāng)時，校領(lǐng)導(dǎo)因為體恤我，提出讓我留校任教，選派其他教師去農(nóng)村支教。但是，我沒有因為自己卓越的工作業(yè)績、高超的教研能力作為逃避支教工作的保護牌，而是堅定地說著：“農(nóng)村學(xué)校需要我，我們學(xué)校的課程體系已經(jīng)很完善了，我們應(yīng)該帶頭去讓農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)力量跟上來，我一直都是學(xué)科組長，是任教骨干，沒有比我更合適的人選了！”這份熱忱之心感動著每一個人，校領(lǐng)導(dǎo)也支持我扎根于農(nóng)村支教。

二、學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高教學(xué)能力，起到骨干引領(lǐng)作用

每個學(xué)生都是獨一無二的，要想不斷優(yōu)化初中地理教學(xué)質(zhì)量，我們便要不斷地去學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能。為此，我也多次參加專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)活動，而在“信息時代”下，信息技術(shù)已經(jīng)成為最關(guān)鍵的教學(xué)技術(shù)手段之一，我也參加了信息技術(shù)1.0、信息技術(shù)2.0培訓(xùn)活動，并在學(xué)校中宣傳自己所學(xué)到的新技術(shù)，指導(dǎo)青年教師。

我國教育部于2018年提出了“教育信息化2.0”，隨之本校便組織了信息技術(shù)教育培訓(xùn)指導(dǎo)，提出了“信息素養(yǎng)”這一新目標，也從最初關(guān)注于學(xué)生信息技術(shù)實踐操作能力的發(fā)展，變成以學(xué)生的終身發(fā)展所需的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力與信息社會公德素養(yǎng)幾個任務(wù)為有機體，讓學(xué)生順利適應(yīng)信息社會的發(fā)展特征。在此階段，我多次在學(xué)校組織信息技術(shù)與學(xué)科整合的調(diào)研討論大會，與同行教師思考了組織現(xiàn)代遠程教育活動的可行路徑，探究了制作多媒體課件、制作微課、組織慕課、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等多個建議，分享了自己關(guān)于將信息技術(shù)與學(xué)科教育融合起來的成功經(jīng)驗。不僅如此，我還專門組織青年教師學(xué)習(xí)了信息技術(shù)這一輔助教學(xué)手段的各類功能，比如制作電子課件不可花里胡哨、不可完全替代課堂板書等，而且就地理課程的學(xué)科特點，探究了利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、以電教媒體去創(chuàng)設(shè)直觀地理情境，并以思維導(dǎo)圖軟件去整合單元知識點、構(gòu)建知識圖譜的方式方法。為了更好地指導(dǎo)青年教師團隊，我也專門錄制了課堂教學(xué)視頻，在培訓(xùn)指導(dǎo)中帶領(lǐng)全體青年教師觀察并對比了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備與常規(guī)教學(xué)手段的優(yōu)劣勢，最終提出要科學(xué)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用電教設(shè)備，但是絕不可完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要構(gòu)建“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，揚長避短，共同構(gòu)建地理有效課堂。

三、班級管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生

我不僅長期活躍在教學(xué)一線中，也主動申請擔(dān)任班主任一職，校領(lǐng)導(dǎo)也支持我的決定。為了更好地管理學(xué)生，我也多次參加班主任專業(yè)管理能力培訓(xùn)活動，秉承著五育并行思想，從來不以成績論天下，而是在盡量去發(fā)揮每一個學(xué)生的成長優(yōu)勢，希望學(xué)生在學(xué)校生活中能夠變得更加幸福！而且，身為一名班主任，我深深以為，只有真正理解學(xué)生、愛護學(xué)生，才能贏取學(xué)生的信任，任何私心都會影響我們對學(xué)生的判斷，所以我努力讓自己做一個清醒、理智，但是一直堅守著仁愛精神，努力踐行著仁愛管理的原則。

我的管理理念便是“仁愛為本”，指出一名班主任首先要做到仁慈，才能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點;要始終愛護學(xué)生、包容學(xué)生、保護學(xué)生、尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生自愿接受管理束縛，讓學(xué)生自覺管理自我，提高學(xué)生的自覺性與自制力，從而真正打造一個和諧美好的新班級。因此，我專門以民主選舉的方式選出了“管理小組”，沒有采用傳統(tǒng)的班干部機制，而是讓具有某個專長的學(xué)生組成一個管理小組，如“紀律小組”、“衛(wèi)生小組”、“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組”、“團委活動小組”等等，讓每個學(xué)生都成為班級的管理者，負責(zé)代管一部分班級事務(wù)，同樣也讓學(xué)生成為被管理者，讓學(xué)生成為班級的主人。在這種管理模式下，學(xué)生的責(zé)任心很強，愿意為班級承擔(dān)個人義務(wù)，心中始終將班級利益放在首位。在這種和諧、民主的班級氛圍下，學(xué)生與我的關(guān)系異常和諧，他們經(jīng)常會坐在一起討論怎么才可以讓班集體更好，一起去開設(shè)社團活動，發(fā)展興趣愛好;一起去參加課外學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進步;一起去管理班級事務(wù)，讓班集體竟然有序地成長！一切的一切，都離不開我的正確管理，她讓學(xué)生享受到了自由、民主，也讓學(xué)生自愿接受著制度約束，遵守著班級公約。無疑，我的管理智慧是豐富的、強大的。

毛澤東同志曾經(jīng)說過：“活到老，學(xué)到老。”一名教師的專業(yè)成長離不開一次次的專業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)學(xué)習(xí)活動，身為人民教師，就要珍惜國家政府、學(xué)校所提供的一次次教師培訓(xùn)機會，去接受新的智慧、新的思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能、管理模式，永遠保持著進取、奮進的精神狀態(tài)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，用自己的專業(yè)發(fā)展去造福于學(xué)生，為學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)打造一個優(yōu)質(zhì)的教育平臺，引領(lǐng)學(xué)生樹立、實現(xiàn)偉大的理想目標，致力于培養(yǎng)一批優(yōu)秀的社會主義接班人，讓學(xué)生成為不可多得的國家棟梁！

黑龍江省訥河市第五中學(xué)