李艷

摘要：課程游戲化就是利用游戲的觀念和精神融合到課堂教學(xué)中去，當(dāng)前很多幼兒園非常重視幼兒的戶外自助游戲，利用戶外自主游戲讓有幼兒和自然接觸，在解放天性獲得快樂的同時獲得新的知識，更好地培養(yǎng)幼兒，幫助幼兒健康快樂成長。本文主要對課程游戲化背景下幼兒園自主游戲中的存在問題進行分析，針對問題尋找幼兒園戶外自主游戲有效指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：課程游戲;幼兒園戶外自主游戲;教師有效指導(dǎo)

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-135

引言：

戶外自主游戲是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)立的活動，其通過課程游戲化，讓幼兒在玩游戲的過程中，也能學(xué)習(xí)到新的知識，思維能力得到開發(fā)，幼兒園戶外自主投資的張開，可以促進幼兒身心和個性發(fā)展。加上老師在戶外自主游戲中的有效指導(dǎo)，使幼兒的大腦運轉(zhuǎn)起來，從而培養(yǎng)幼兒思維能力和問題處理才能。

一、幼兒園自主游戲中的問題分析

（一）明確的游戲教學(xué)目的不明確

很多幼兒園在開展幼兒戶外自主游戲課程的時候，基本上都有教學(xué)目的不清晰的情況。老師沒有明確的教學(xué)目來引導(dǎo)幼兒進行戶外自主游戲，這樣會使戶外自主游戲的教學(xué)作用沒有得到充分的發(fā)揮，影響幼兒園游戲課程教育效果。

（二）缺乏自主時間和選擇性

由于戶外自主游戲的空間范圍會比普通教室好大，對幼兒的管理和照顧比平時要困難，而且戶外自主游戲?qū)τ變旱陌踩a(chǎn)生很多不利因素，無法猜測。因此很多幼兒園在進行戶外自主游戲的時候都設(shè)置了游戲時間和項目，基本是以集體游戲為主。完全忽視了幼兒的興趣愛好和自由發(fā)展，不利于幼兒思維創(chuàng)新能力開發(fā)，戶外自主游戲教育效果難以實現(xiàn)。

（三）忽視幼兒教學(xué)主體地位

很多老師常常用傳統(tǒng)的游戲項目來進行幼兒戶外自主游戲，忽略了戶外自主游戲在兒童成長中的存在價值，忽視了不同時期幼兒對知識吸收能力、對事物的身體反應(yīng)能力和喜歡的游戲不一樣，使幼兒游戲課程教育效果降低。而且老師游戲過程中會不知覺得插入游戲中，幫小朋友解決游戲問題，降低游戲難度等，這樣影響幼兒在游戲過程中受到打斷，容易產(chǎn)生負面情緒，對幼兒戶外自主游戲教育效果產(chǎn)生負面影響。

二、幼兒園戶外自主游戲有效指導(dǎo)策略

（一）清晰確定游戲教育目標

在開展游戲課程之前，需要確定好教育目標，并以幼兒感興趣的情景進行布置，這樣會使幼兒沉浸在游戲中，從而達到幼兒戶外自主游戲教育效果。

例如：利用幼兒喜歡的肯德基場景，用銷售、購買、食用的游戲教育幼兒學(xué)習(xí)人與人之間的相處、學(xué)習(xí)文明用語、秩序排隊購物，達到課程游戲教育目的。老師先準備好與肯德基相似場景，購買收銀區(qū)、取餐區(qū)和食用區(qū)，還需要準備肯德基常見的薯條、可樂、漢堡包、冰淇淋等食品玩具。將幼兒分為下單收銀員、服務(wù)員和顧客角色輪流扮演，讓下單收銀幼兒文明用語詢問客人需要，服務(wù)員清理對客人送餐及餐后清理，顧客有序排隊購買食品和文明用餐。在戶外自主游戲過程中，如發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)不文明用語和行為，老師應(yīng)及時糾正教育，讓幼兒養(yǎng)成文明行為。

（二）加強老師的觀察能力

在進行戶外自主游戲的過程中，老師需要時刻觀察幼兒的游戲情況，當(dāng)幼兒出現(xiàn)游戲問題時通過問題點撥和自身參與使幼兒戶外自主游戲進行下去。老師利用觀察力在合適的游戲地方，進行問題提問和運用一些教學(xué)技巧，鼓勵幼兒獨立自主思考，提高幼兒思考能力和問題解決能力。

例如：在戶外進行采摘果子的自主游戲時，就是模擬制造一個“樹”，在“樹”上貼上一些“果子”，如橙子、蘋果、桃子等，當(dāng)幼兒不知道如何將“果樹”上的“水果”摘下來，老師可以設(shè)置問題提問，讓幼兒思考“有什么工具可以幫忙把水果摘下來？看看周圍是否有其他東西可以充當(dāng)手”這樣可以讓學(xué)生思考問題，解決問題來獲得自己想要的效果。或者老師投身到參戶外自主游戲中，以游戲伙伴的方式加入，用符合游戲情節(jié)的動作和語言來指導(dǎo)幼兒，這樣發(fā)揮幼兒自主游戲的天性，提高幼兒戶外自主游戲教育效果。

（三）尊重幼兒自主選擇性

幼兒園戶外自主游戲?qū)嵸|(zhì)是學(xué)習(xí)和玩耍相融合的教學(xué)方式，游戲中教師需尊重幼兒自己挑選的權(quán)利，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力、身體能力設(shè)置游戲類型，如果幼兒在自己喜歡的游戲里玩耍，老師在教學(xué)過程中也會比較輕松，畢竟幼兒不會出現(xiàn)排斥現(xiàn)象。

例如，有一些幼兒活潑好動喜歡刺激游戲，老師教師可以設(shè)立預(yù)冒險島類型的探險戶外自主游戲活動，老師要時刻保護好學(xué)生的安全。讓幼兒按自己想法選擇戶外自主游戲類型和活動，讓幼兒在收獲快樂和體驗同時，更能提高提高幼兒戶外自主游戲教育效果。

三、結(jié)束語

當(dāng)前幼兒園在戶外自主游戲中有著游戲教育目標不清晰、缺乏自主時間和選擇性和忽視幼兒教學(xué)主體地位等情況，嚴重影響影響幼兒園游戲課程教育效果。老師應(yīng)清楚戶外自主游戲教育目標，加強老師的觀察能力，在合適的游戲地方，進行問題提問，鼓勵幼兒獨立思考，提高幼兒思考能力和問題解決能力。尊重幼兒自主選擇性，讓幼兒在戶外自主游戲中獲得快樂和體驗，更加容易接受老師所教授的知識，更能提高提高幼兒戶外自主游戲教育效果。

參考文獻

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