李艷

【內(nèi)容提要】習(xí)作難，習(xí)作指導(dǎo)難，這是小學(xué)生和語文老師普遍認(rèn)同的突出問題。如何有效指導(dǎo)學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的文章？筆者認(rèn)為，我們?cè)谡n堂上要淡化所謂的“文法”指導(dǎo)，而是通過各種方法、手段喚起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們頭腦中的情境及社會(huì)生活中的場(chǎng)景。想辦法讓學(xué)生重溫情感、再現(xiàn)情境、再現(xiàn)生活、再現(xiàn)社會(huì)等，讓其在積極的情感體驗(yàn)中，寫真事，抒真情。

關(guān)鍵詞：再現(xiàn)情感? ? ?再現(xiàn)情境? ? 再現(xiàn)生活? ? 再現(xiàn)社會(huì)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-088

習(xí)作難，習(xí)作指導(dǎo)難，這是小學(xué)生和語文老師普遍認(rèn)同的突出問題。

【鏡頭一】習(xí)作指導(dǎo)課上，老師們常常就是引導(dǎo)學(xué)生讀例文，然后組織討論“習(xí)作要點(diǎn)提示”，再就本次習(xí)作從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容，甚至連開頭、結(jié)尾到具體的遣詞造句都做了反復(fù)講解。動(dòng)筆了，學(xué)生并沒有像老師期望的那樣下筆如行云流水，一氣呵成。有的緊鎖眉頭，有的咬著筆頭，有的寫了一段話，回過頭來數(shù)數(shù)有多少個(gè)字，看離老師的要求還差多少……批改時(shí)，老師嘆息抱怨：“課上講得那么仔細(xì)，這學(xué)生習(xí)作怎么還是成了流水帳？怎么一點(diǎn)不具體？怎么像擠牙膏似的……”

【鏡頭二】許多名師的課堂上，學(xué)生卻能暢談自己的見聞、感受。習(xí)作真情實(shí)感，精彩時(shí)時(shí)呈現(xiàn)，聽課老師也情不自禁拍手鼓掌……

為什么會(huì)出現(xiàn)如此截然不同的情況呢？仔細(xì)琢磨，名師固然有高超的教學(xué)藝術(shù)，但更為重要的一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，他們?cè)谡n堂上淡化了所謂“文法”指導(dǎo)，而是通過各種方法、手段喚起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們頭腦中的情境及社會(huì)生活中的場(chǎng)景。由此看來，習(xí)作指導(dǎo)的關(guān)鍵就是想辦法讓學(xué)生重溫情感、再現(xiàn)情境、再現(xiàn)生活、再現(xiàn)社會(huì)等，讓其在積極的情感體驗(yàn)中，寫真事，抒真情。

一、再現(xiàn)情感? 真心表達(dá)

情感是生活的積淀，是文章的靈魂，更是學(xué)生作文的原動(dòng)力。只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的習(xí)作情感，讓其產(chǎn)生傾吐欲望，他們才能寫出富有生命力的文字。著名特級(jí)教師王崧舟在“新概念作文”一課的習(xí)作指導(dǎo)中，先讓學(xué)生在最干凈、最潔白的紙上寫下最愛的五個(gè)人，然后讓學(xué)生把這最愛的五個(gè)人一個(gè)個(gè)地劃去。在此過程中，王崧舟老師一次又一次語言的情感渲染、再現(xiàn)，把學(xué)生帶入到了情感的波峰浪谷之中。我們來看看他是怎么一步步引導(dǎo)的：1.“因?yàn)槭悄阕類鄣娜?，所以你的字要寫工整，你寫下他的時(shí)候，他的笑容表情可能就在你的眼前。”2.“當(dāng)你拿起筆面對(duì)最愛的人的時(shí)候，聽到老師的指令，要把他劃去的時(shí)候，你的感受是什么？你仿佛畫去的是什么？”3.“就剩兩位了，而且我相信這兩位一定是你最親愛的人，請(qǐng)你盯著這兩個(gè)人默默地看一分鐘，你看到的不再是幾個(gè)漢字，你看到的仿佛是他們的眼睛，他們也用眼睛看著你，你眼前一個(gè)個(gè)故事出現(xiàn)了，這故事、這情境讓你刻骨銘心，老師現(xiàn)在讓你把最后這兩個(gè)人也劃去。”4.“從上課第一分鐘到第三十分鐘，我們經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，從鳥語花香的春天躍入到了冰天雪地的嚴(yán)冬。老師相信這一幕幕已留在了你的腦海里，更留在了你的心里，拿起筆記下你的感受?！泵鎸?duì)老師字字皆深惰的語言，學(xué)生的心靈一次次地被震撼、被撞擊，以至于淚流滿面、泣不成聲。最后，學(xué)生在情中、在淚中寫出了激蕩人心的文字。教師的這種語言再現(xiàn)，做到了教學(xué)過程情感化，誘發(fā)了學(xué)生的習(xí)作情感，讓學(xué)生鐘情于練筆，融情于文字，抒情于紙上。所以，我們的教學(xué)如果離開了情感激發(fā)，必然會(huì)走向空洞。

二、再現(xiàn)情境? 真切表達(dá)

習(xí)作無話可寫這是孩子們發(fā)自內(nèi)心的慨嘆，其原因之一是學(xué)生頭腦中缺少影像。為此，我們應(yīng)根據(jù)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)他們的感官去含英咀華，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。如著名特級(jí)教師于永正在教學(xué)“歇后語編故事”這一習(xí)作時(shí)，他和學(xué)生一起栩栩如生地表演了《黃鼠狼給雞拜年》這一故事。這些情境的再現(xiàn)，通過人物的音容笑貌、言行舉止、活靈活現(xiàn)的表演，讓學(xué)生親眼所見，親耳所聞事情的經(jīng)過，從而能在習(xí)作中形象生動(dòng)地反映出所見，所聞、所感，寫出真切的文字來。為了創(chuàng)造習(xí)作的真實(shí)性，一次作文課的前半節(jié)課我故意沒上講臺(tái)，而是悄悄坐在最后一排的一位學(xué)生身旁，把老師不在時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)用DV拍下來。之后，我走上講臺(tái)，和學(xué)生共同閱讀了習(xí)作要求后，沒有過多的指導(dǎo)，只是把剛才拍攝的DV重放了一遍，然后要求學(xué)生把剛才的情景寫下來。因?yàn)檎鎸?shí)可感，所以學(xué)生很快就把老師不在教室時(shí)同學(xué)們各種“活躍”的表現(xiàn)真切地表達(dá)了出來。

三、再現(xiàn)生活? 真實(shí)表達(dá)

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章就如流水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇。”教學(xué)中，幫助學(xué)生再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生用習(xí)作表達(dá)自己生活的真實(shí)感受、真情體驗(yàn)、真正樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫出原汁原味的社會(huì)生活、人物現(xiàn)象，是習(xí)作教學(xué)的坦途大道。上海特級(jí)教師徐鵠在教學(xué)《一張照片》這篇習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生回憶了拍這張照片時(shí)背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)與這張照片相關(guān)的人物、景物、事件等，使學(xué)生明白一張照片其實(shí)就是一個(gè)生活的鏡頭、一段生活的縮影。一位同學(xué)寫的是自己站在一頭牛的雕塑前的照片，這樣寫道：“公園的草地上站著一頭目視前方、弓著背、四肢仿佛努力前行的老牛的雕塑。爸爸說：‘多么可敬的牛??！快來，我給你們合張影。’……”這樣的習(xí)作，敘述事情真實(shí)，表達(dá)感情真切，學(xué)生就不會(huì)無中生有、無病呻吟，他們會(huì)主動(dòng)表達(dá)、樂于表達(dá)。

四、再現(xiàn)社會(huì)? 真情表達(dá)

社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生今后都將要走上這絢麗的舞臺(tái)。學(xué)生寫作不光是語言文字的運(yùn)用，還要讓學(xué)生具體地感悟到學(xué)習(xí)寫作的社會(huì)價(jià)值，學(xué)會(huì)用自己的筆歌頌真、善、美，批評(píng)假、惡、丑，激起寫作的熱情。賈志敏老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《賣青蛙》這一反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的習(xí)作時(shí)，自己扮演了在路邊叫賣青蛙的小販。那神情、那語言、那動(dòng)作為學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)出了社會(huì)的一角，激發(fā)起了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生紛紛用真情表達(dá)出對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象的看法?！拔曳路鹇犚娗嗤茉诳奁喝藗儼。槭裁匆@樣對(duì)待我！”“我仿佛看見了餐桌上人們津津有味地吃著，不，那不是蛙肉，而是一只只全身流血的青蛙在掙扎，在流淚……”這些發(fā)自內(nèi)心的真情表白，不正是學(xué)生對(duì)真、善、美的呼喚嗎？這種表達(dá)情之真、意之切，真正讓學(xué)生從“要我寫”走向“我要寫”。

總之，精彩的再現(xiàn)，能夠喚起學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。有了這種傾吐的欲望，學(xué)生就會(huì)猶如骨鯁在喉不吐不快，涓涓細(xì)流就會(huì)在學(xué)生筆尖汩汩流淌。

參考文獻(xiàn)

[1]聶有菊.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].作文成功之路（上），2018年12期

[2]楊麗娟.淺談小學(xué)語文作文課堂教學(xué)案例分析[J].考試周刊，2019年04期