張超

摘要：推進素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的必然要求，也是必然的發(fā)展方向。中小學(xué)生處于人生的關(guān)鍵階段，在這個時期強化其素質(zhì)教育，對于學(xué)生的長遠發(fā)展具有重要的意義。但是因為各方面因素的影響，導(dǎo)致我國部分中小學(xué)在推進素質(zhì)教育方面存在一定的問題，因此上，學(xué)校要采取相應(yīng)的措施，解決現(xiàn)在素質(zhì)教育中存在的問題，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵字：中小學(xué);教育督導(dǎo);素質(zhì)教育

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-071

一、引言

隨著時代的發(fā)展，人們思想觀念發(fā)生了巨大的變化，素質(zhì)教育已經(jīng)是當(dāng)下最受關(guān)注的事情之一，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識是最基本的任務(wù)，但是在學(xué)習(xí)之外，提高自身的素質(zhì)也是非常重要的。近幾年來，隨著人們越來越重視孩子的綜合發(fā)展，所以學(xué)校也越來越重視，為了提高學(xué)生的素質(zhì)，全方位的推進素質(zhì)教育，制定了一系列的制度。但是對于如何提高孩子的綜合素質(zhì)，推進素質(zhì)教育的發(fā)展，不同的學(xué)者眾說紛紜，但是有一點可以肯定的是：想要推進素質(zhì)教育，提高孩子各方面的能力，學(xué)校的監(jiān)督必不可少，教師必須在其中扮演主要角色。因此，怎么樣進行監(jiān)督、采取什么樣的方式進行監(jiān)督，是當(dāng)下學(xué)校必須要考慮的問題。

二、中小學(xué)素質(zhì)教育中存在的問題

（一）難以受到學(xué)校相關(guān)老師的重視

在很多老師看來，學(xué)生在學(xué)校的主要目的就是學(xué)習(xí)知識，從而去自己想要去的高中院校，所以對于素質(zhì)教育不是很重視。在部分學(xué)校，素質(zhì)教育只是大會中的“一句話”或者是文件上的“一行字”，根本沒有什么實質(zhì)性的意義，而相關(guān)的老師關(guān)注的只是學(xué)生的成績，只要學(xué)生成績好，其他方面的問題都可以遷就，對于很多老師來說，素質(zhì)教育是和知識擁有量成正比的，所以在日常的生活中，根本不重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。

（二）素質(zhì)教育浮于形式

根據(jù)國家相關(guān)機構(gòu)的要求，學(xué)校都會按規(guī)定設(shè)置相關(guān)的機構(gòu)，推進學(xué)生的素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)實中，這些機構(gòu)大都是一種擺設(shè)，只有在關(guān)鍵的時候才會用到。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校會設(shè)立一系列有利于學(xué)生發(fā)展的機構(gòu)，比如設(shè)立圖書館、音樂廳、名人演講室等，但是這些相關(guān)的機構(gòu)在設(shè)立以后，卻被閑置下來，在我國大部分中小院校，都會設(shè)有圖書館，但是很多圖書館都是閉館的，只是供老師的借閱，學(xué)生很少有機會借到圖書館里的書籍[1]。除此之外，根本沒有設(shè)置相應(yīng)的課程，只有在開班會期間或者是早操結(jié)束之后，班主任才會根據(jù)具體的情況說明學(xué)生們應(yīng)該注意的事項，而在這些事項中素質(zhì)教育只是占其中的一小部分內(nèi)容，甚至是沒有。

（三）學(xué)生對提高自身素質(zhì)的意識不是很強烈

因為日常的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)重點，使得很多中小學(xué)生對“素質(zhì)”的重視程度不是很高。在家里，會根據(jù)家長的安排，去上相應(yīng)的輔導(dǎo)班，提高自身的技能，但是在學(xué)校，學(xué)生在這方面的意識就相對較低了。在課間休息的時候，我們經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生說臟話，有些話甚至是難以入耳，或者是經(jīng)常可以見到，學(xué)生踩踏草坪、采摘鮮花等。這些都是因為學(xué)生自身沒有足夠的素質(zhì)意識，只是按照自己的喜好做事情，對于什么是素質(zhì)、如何提高自己的素質(zhì)，根本沒有具體的概念。

三、強化中小學(xué)教育督導(dǎo)推進素質(zhì)教育的途徑

（一）制定推進素質(zhì)教育的制度

沒有規(guī)矩，不成方圓，對于學(xué)校的素質(zhì)教育來說也是如此。從我國的發(fā)展中就可以看到，只有制定了相應(yīng)的制度，人們才會有意識的避免做一些事情，因為他們知道，做有些事情可能會違背法律制度，受到懲罰，所以，學(xué)校想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要設(shè)立相應(yīng)的制度進行監(jiān)督。根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的制度，并且采取一定的措施，保證監(jiān)督制度的推行，讓學(xué)生都可以明確的知道，想要提高自身的素質(zhì)，在日常生活中應(yīng)該怎么做。也只有制定了相應(yīng)的制度，學(xué)校在推進素質(zhì)教育方面才會“有法可依”，而不是一句空話、一句套話，學(xué)生的綜合素質(zhì)才有可能得到提高，而不是單純的依靠平常的教學(xué)。

（二）設(shè)立相應(yīng)的素質(zhì)課程

根據(jù)先關(guān)機構(gòu)的調(diào)查顯示，全國中小學(xué)院校設(shè)置專門的素質(zhì)教育課程的比例只有10%左右，其他的院校根本沒有或者素質(zhì)教育只是思想品德課程的一部分，這也就充分的說明，我國很多中小學(xué)對素質(zhì)教育的重視程度不是很高[2]。為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的素質(zhì)教育課程，聘請專門的老師，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，明白什么是“素質(zhì)”以及“我們應(yīng)該怎么做才是高素質(zhì)的表現(xiàn)”等。對于有些學(xué)生來說，素質(zhì)教育的缺乏是造成其素質(zhì)低下的主要原因，因為周圍環(huán)境的影響，而自身有沒有相應(yīng)的人進行監(jiān)督改進，如此，才會出現(xiàn)我們口中所謂的“沒有素質(zhì)的學(xué)生”。

（三）開辦“提高素質(zhì)”專題講座

中小學(xué)是學(xué)生價值觀形成的重要時期，并且因為成長階段的原因，這個時期的學(xué)生好奇心比較強，容易模仿自己喜歡的人物。學(xué)?？梢远ㄆ陂_辦專門的素質(zhì)講座，邀請具有社會地位或者對學(xué)生影響比較大的人物到學(xué)校進行演講，讓學(xué)生可以了解成為一個成功人士或者是受人尊崇的前輩的日常行為，并且倡導(dǎo)學(xué)生以此作為榜樣，逐漸改正自己日?；顒又械囊恍╁e誤行為，當(dāng)然這是在條件允許的情況下[3]。對于很多學(xué)校來說，沒有足夠的經(jīng)費或能力邀請到具有影響力的人物，那么學(xué)校就可以借助多媒體設(shè)備，定期播放相應(yīng)的電影或者講座視頻，讓學(xué)生可以從影視中得到一定的感悟，明確自身的發(fā)展方向，進而實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。

四、結(jié)論

綜上所述，可以得出，中小學(xué)素質(zhì)教育的推進是現(xiàn)在必須要考慮的問題，不僅對于學(xué)生的價值觀具有重要的影響，而且對于實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展也至關(guān)重要。但是因為各種各樣的因素，導(dǎo)致我國中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育存在一定的問題，包括學(xué)校不夠重視、素質(zhì)教育形式化嚴(yán)重以及學(xué)生沒有強烈的意識等，這些都給學(xué)校推進素質(zhì)教育產(chǎn)生了一定的影響，所以，學(xué)校和相關(guān)的機構(gòu)要從具體的情況出發(fā)，制定相應(yīng)的推行素質(zhì)教育的監(jiān)督制度，并且設(shè)置相應(yīng)的素質(zhì)教育課程，在條件允許的情況下，開辦相應(yīng)的素質(zhì)教育專題講座，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的巨大飛越。

參考文獻

[1]陸岳新.督導(dǎo)評估：保障和促進素質(zhì)教育的有效手段[J].教育發(fā)展研究;2000年03期.

[2]楊伸.強化督導(dǎo)評估機制 全面推進素質(zhì)教育[J].遼寧教育研究;2000年05期.

[3]龍進峰.關(guān)注學(xué)校原生態(tài) 關(guān)注人的發(fā)展——談當(dāng)前教育督導(dǎo)評估的幾個實踐問題及變革取向[J].當(dāng)代教育科學(xué);2006年23期.

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