吳艷

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，為語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間。它把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的新型教學(xué)模式。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)他們的思維活動(dòng)，把語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽(tīng)、手腦并用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)（多媒體運(yùn)用）的趣味特性，增加了課堂呈現(xiàn)內(nèi)容的直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教二年級(jí)《黃山奇石》一文時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在孩子可能沒(méi)有去過(guò)安徽黃山，缺少直觀的形象，簡(jiǎn)單幾幅圖畫并不能滿足孩子的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)需求，這時(shí)老師根據(jù)課文精心設(shè)計(jì)有圖有音有解說(shuō)詞的多媒體課件，孩子們身臨其境，有了直觀的表象再來(lái)學(xué)習(xí)課文不就輕而易舉的了嗎？如在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，老師講通講爛講死也不能化解孩子們的好奇和想看看的欲望。很大程度上學(xué)生由于年齡小的特點(diǎn)他們的學(xué)習(xí)往往依賴于興趣，因此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先要做的，而現(xiàn)代信息技術(shù)正好可以彌補(bǔ)知識(shí)呈現(xiàn)單調(diào)的缺陷。

二、現(xiàn)代信息技可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓難以用語(yǔ)言敘述的“內(nèi)涵”形象的呈現(xiàn)出來(lái)

口語(yǔ)交際課是老師們最頭痛最怕開(kāi)公開(kāi)課的課型，因?yàn)楹⒆觽兟o(wú)目的地說(shuō)，老師煞費(fèi)苦心地引，到課結(jié)束還是沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)上，未完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這時(shí)，適當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體就能促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易。如聽(tīng)過(guò)一節(jié)“觀察中的發(fā)現(xiàn)”口語(yǔ)交際課，老師先出示孩子們從未見(jiàn)過(guò)的甲骨文，引導(dǎo)到象形字，讓孩子猜是什么字，孩子們興趣盎然，紛紛舉手猜，接下去還設(shè)計(jì)出示貓的四副變化圖，隨著太陽(yáng)的起和落，貓的眼睛，具體說(shuō)是瞳孔的變化，四副圖依次出現(xiàn)，最后落在一張圖上，讓孩子跟隨多媒體去發(fā)現(xiàn)，多巧妙的設(shè)計(jì)，緊扣主題，發(fā)展孩子們的思維，拓展孩子的口頭表達(dá)能力，有效有利有用地設(shè)計(jì)多媒體，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主精神

在小語(yǔ)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。”在朗讀過(guò)程中讓學(xué)生采用多種方式變換朗讀，激發(fā)自己的朗讀興趣。如：在朗讀熊踩木球這段表演的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)黑熊表演了什么節(jié)目，觀眾看了怎樣？激發(fā)學(xué)生看熊踩木球這個(gè)節(jié)目的欲望，然后播放課件，觀察黑熊緊張的樣子，之后讓學(xué)生想象，當(dāng)木球滾過(guò)蹺蹺板中心點(diǎn)的一瞬間黑熊心里十分緊張，在這緊張的時(shí)刻黑熊會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？由學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)揮自己的想象。學(xué)生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，紛紛說(shuō)出了自己的想法，緊接通過(guò)教師的范讀激起學(xué)生朗讀的愿望，大家找到自己最喜歡的朗讀方式進(jìn)行朗讀，在充分的朗讀后為了進(jìn)一步達(dá)到背誦課文的教學(xué)目標(biāo)，我充分利用電教手段幫助學(xué)生背誦課文。學(xué)生在輕松、活潑的環(huán)境中自然有趣地完成了背誦的任務(wù)。整個(gè)朗讀過(guò)程順暢、有序，初讀感知——復(fù)讀感悟——熟讀背誦，學(xué)生自然了解了內(nèi)容，自然體會(huì)了語(yǔ)感，自然的變死記硬背為活記樂(lè)背。這樣一來(lái)讀的面廣了，也顯示出了讀的層次，提高了學(xué)生自讀自悟的能力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量

語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書(shū)、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書(shū)本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！薄罢Z(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”，“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持，并為學(xué)生“搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)”提供了重要的途徑。我有計(jì)劃的給學(xué)生布置了一些針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)搜集資料，搜集資料這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。

“授之以漁” 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅要授予學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的規(guī)律，增強(qiáng)自我攝取和處理信息的能力并為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)驗(yàn)和策略。

五、家?；?dòng)平臺(tái)給學(xué)校與家庭，社會(huì)架起了七彩的橋梁

結(jié)合本國(guó)教育現(xiàn)狀及各地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，研究開(kāi)發(fā)的一套符合我國(guó)教育國(guó)情的師生家長(zhǎng)溝通服務(wù)系統(tǒng)。家校通系統(tǒng)是集學(xué)校通知廣播、學(xué)校信息公告、老師聯(lián)系家長(zhǎng)、家長(zhǎng)溝通老師、家庭與社會(huì)之間交流于一體的通訊服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)。每天通過(guò)平臺(tái)老師布置作業(yè)與學(xué)生溝通交流，學(xué)生有不明白的問(wèn)題可求助全校所有的老師，也可求助于某位老師，某幾位老師，家長(zhǎng)有什么意見(jiàn)和想法也可直接和老師或其他老師溝通，真可謂“四通八達(dá)”。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。我們要會(huì)用、巧用和善用現(xiàn)代教學(xué)手段。

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