張慶

摘要：學習的最終目的是學生能夠對所學的知識學以致用。教師對于學生的學習結果檢測最傳統(tǒng)的方法就是通過布置作業(yè)的形式，但是就如今實際情況，布置作業(yè)已經(jīng)成為了教師和學生都非常擔憂的問題。有的學生甚至談到作業(yè)這個問題，猶如談虎色變。中國當代偉大的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話“什么是教育？一句話就是要養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)?！惫识處熃o學生布置作業(yè)應當科學合理，追求作業(yè)的本質意義，而不是流于形式。下面的文章是本人一些淺薄的建議，以期給更多教育者以積極的影響。具體會圍繞學生作業(yè)應該求質不求量完成、多元化形式布置、有效地進行批改三個小的方面進行闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;求質不求量完成;多元化形式布置;有效地進行批改;作業(yè)的優(yōu)化

小學數(shù)學這門課程對于每個學生的未來多元化的發(fā)展有著舉足輕重的作用和影響。隨著新課改的深入實施，小學數(shù)學的教學越來越被重視起來了。教學要求越來越高伴隨著教師給學生的作業(yè)也越來越多，慢慢地導致越來越多的學生不能夠及時地完成作業(yè)。如果這種情況長期以往下去就會帶來許許多多的問題，比如學生會形成拖延的問題，時間久了可能會造成學生的心理問題，嚴重的甚至會造成學生逆反和厭學的心理。如果這些問題一旦形成，會對每個學生的一生產(chǎn)生不可逆反的傷害。教育是個良心行業(yè)，作為一名滿足資格持證上崗的人民教師，我們的目光要長遠的為學生考量。關于學生的作業(yè)布置這塊，應當采取科學客觀的態(tài)度幫助學生更好的鞏固每堂課所學的知識。

一、求質不求量完成

小學數(shù)學階段正是每個學生培養(yǎng)數(shù)學基礎思維以及興趣的關鍵時期。作為教師對于學生作業(yè)要求這塊兒，建議求質不求量。作業(yè)的存在是為了檢驗學生對于教師上課質量的檢測，同時也是學生進行知識總結回顧階段，從而將教師的課上所講內化為學生自己的東西。因此，教師布置作業(yè)切忌求量不求質，使作業(yè)的初心本末倒置，大大降低了教師的教學質量。這就要求教師有效利用作業(yè)這種方式，對于學生的作業(yè)要盡可能精簡布置，不要讓學生在教學一開始就產(chǎn)生厭煩的情緒。如果教師給學生布置的作業(yè)過多，長期下去就會導致一部分學生為了應付老師的作業(yè)而照抄。這樣的學生最終會失去了學習的樂趣，甚至會覺得學習是一件痛苦的事情。

例如，教師在講關于“百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化”這堂課的時候，講完之后給學生課下布置相當多的練習題。教師的本意可能非常好，希望學生通過習題的練習從而反復加強學生對于本堂課的教學難點的煉化。使學生能夠正確的進行百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化。但是教師考慮到自己的授課對象，他們僅僅是一群孩子，愛玩是他們的天性，再加上布置的題目數(shù)量過多，會使學生產(chǎn)生畏難情緒。長此以往下去對孩子的學習情緒非常不利。如果教師在課堂就對學生要求掌握好轉化的原則，并熟練的內化為自己的知識，那么學生課下的作業(yè)要求就可適當減少。

二、多元化形式布置

提到小學數(shù)學作業(yè)的布置，很多教師通常是課后給學生課后習題和數(shù)不完的卷子以及很多教輔資料的相關習題。很多學生已經(jīng)對于這種形式產(chǎn)生了疲乏感。其實，教師對于學生的作業(yè)形式也可靈活多樣，只要能幫助學生鞏固課上所講教學知識，又能促進學生主動吸收知識即可。如果教師能夠充分利用課上時間幫助學生掌握應該掌握的知識，那么學生的課下的作業(yè)也可減少甚至不再布置。如果教師所講知識必須需要學生利用課下的時間進行鞏固，教師也可以多思考作業(yè)方式方法，使作業(yè)變得靈活有趣一些。

例如，在進行“圓的面積”這一堂課后，教師希望通過課下作業(yè)的形式對課堂所講的教學重點進行鞏固和拓展，教師通常會讓學生做課本及相關資料課本上的習題。其實，教師要想學生理解圓的面與半徑平方的關系，從而更好的學會計算圓的面積的計算公式，除了課上的剪圓形紙片的實操。教師還可以讓學生回家尋找自己身邊的圓形物體，讓學生對這些物體進行實操，進而利用課上所講的圓的公式計算出圓的面積，從而更好的達到了學以致用的教學要求。

三、有效地進行批改

社會發(fā)展的腳步越來越快，隨之而來的各種社會思想觀念也涌現(xiàn)出來，這樣使很多學生的自我意識過強。在這樣的教學背景下，就會導致很多學生不懂得教師批改作業(yè)的良苦用心。實際上，每位教師在批改學生的作業(yè)時，需要耗費大量的精力仔細批閱標注。這樣的經(jīng)歷，也就只有他們作為學生才有的經(jīng)歷。作為教師應當對學生的作業(yè)有效地批改，就需要做到以下幾點基礎的要求：首先教師批改作業(yè)應當準確，能夠做到幫助學生看到批改后的作業(yè)有所成長。根據(jù)小學數(shù)學這門課教師不要只在乎學生的結果，更多的要注意學生的解題過程，使學生的基礎夯實，同時也能端正學生學習的態(tài)度。

例如，教師在講“分數(shù)混合運算”這一塊兒的知識點時候，一定要幫助學生能夠很好的掌握分數(shù)焊合運算的順序。先算乘除法，再算加減法，有括號的要先算括號里的。原則很簡單，但在學生做題中往往不能很好的掌握，面對稍微復雜的很難算對，因此教師批改作業(yè)時有效地進行批改，仔細看學生解題過程，從而更好的幫助學生把這一運算順序夯實基礎。

總而言之，小學數(shù)學這門課可以說是學生所有學科較抽象的以們學科，但是學生能夠通過這門課學到解決辦法的思維。學生只有很好地掌握這門課，才能更好在未來數(shù)學學習以及生活中擁有良好的思維解決問題。因此，對于這門課的教學作業(yè)這一環(huán)也至關重要?；叵胛覀冏约好總€人在學校的求學生涯，只有小學階段的每個老師帶給我們的影響是最深的。無論是初中還是高中的老師其實更多教我們的是考試的方法了，影響我們最深的就是小學教師。

參考文獻：

[1] 武潔.小學數(shù)學作業(yè)批改方法之我見[J].西北成人教育學報，2013（01）.

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