晏婷婷

摘要：隨著智能化、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智能財(cái)務(wù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，會(huì)計(jì)行業(yè)的技術(shù)和工作模式也迎來(lái)了新一輪的變革。時(shí)代變革對(duì)高職財(cái)會(huì)人才提出了新要求，本文基于智能財(cái)務(wù)時(shí)代特征，深入研究當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出明確人才培養(yǎng)定位、優(yōu)化課程建設(shè)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、深化校企合作等人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：智能財(cái)務(wù);人才培養(yǎng)模式 ;會(huì)計(jì)

2017年7月8日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的通知，該文件指出：加快培育人工智能產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)。在大智移云物等新一代技術(shù)推動(dòng)作用下，智能財(cái)務(wù)化趨勢(shì)勢(shì)不可擋。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理隨著智能財(cái)務(wù)變革已經(jīng)發(fā)生了改變，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)決策、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控以及財(cái)務(wù)成本管理等有了更先進(jìn)的算法、模型和工具[1]。未來(lái)的會(huì)計(jì)人員將不再是后臺(tái)職能部門(mén)和“做賬先生”，而是與業(yè)務(wù)部門(mén)緊密協(xié)作的合作伙伴。就會(huì)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)，大量重復(fù)性的記賬、審核等低附加值工作內(nèi)容在減少，市場(chǎng)崗位需求也在減少，戰(zhàn)略財(cái)務(wù)和高級(jí)財(cái)務(wù)管理等高附加值工作產(chǎn)生了巨大的崗位需求。智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)迫在眉睫，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)把握財(cái)務(wù)智能化發(fā)展潮流，分析當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，提出科學(xué)合理地改進(jìn)策略，從而培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才。

1智能財(cái)務(wù)的概念及特征

1.1智能財(cái)務(wù)的概念

智能財(cái)務(wù)是一種新型的全流程、全功能的財(cái)務(wù)管理模式[2]，在財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)和方法基礎(chǔ)之上，借助于人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科學(xué)技術(shù)，通過(guò)人和機(jī)器的協(xié)同合作，去完成企業(yè)和金融部門(mén)復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理、信息溝通和價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)，并在管理過(guò)程中不斷拓展、延伸和部分替代人類財(cái)務(wù)專家在財(cái)務(wù)管理中的活動(dòng)，以人工智能技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)業(yè)財(cái)融合與重構(gòu)。

1.2智能財(cái)務(wù)的特征

智能財(cái)務(wù)為財(cái)務(wù)管理賦智，通過(guò)組織變革，推動(dòng)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的深度融合與價(jià)值創(chuàng)造將智能化要融入到財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)中，在實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、可視化的同時(shí)，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供價(jià)值。智能財(cái)務(wù)為企業(yè)管理賦能，通過(guò)將財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)等深入融合，推動(dòng)管理更加規(guī)范高效，真正擔(dān)當(dāng)起推動(dòng)引領(lǐng)整個(gè)企業(yè)管理水平提升的角色。

2智能財(cái)務(wù)背景下高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案更新滯后

在智能財(cái)務(wù)背景下，企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的職能已經(jīng)從核算走向預(yù)測(cè)，從監(jiān)督走向服務(wù)，從提供基本財(cái)務(wù)信息轉(zhuǎn)變?yōu)槿鏀?shù)字化的報(bào)告。當(dāng)前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已經(jīng)從財(cái)務(wù)核算轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)務(wù)管理，市場(chǎng)對(duì)中高端會(huì)計(jì)人才的需求日益增加，出現(xiàn)懂財(cái)務(wù)懂管理的高級(jí)會(huì)計(jì)人才高薪難求的局面[3]。但是大部分高職院校對(duì)于智能財(cái)務(wù)方向的建設(shè)目前還處于初步了解和計(jì)劃階段，并沒(méi)有貫徹落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中。培養(yǎng)重點(diǎn)依舊集中在核算和基礎(chǔ)的電算化方面[4]，培養(yǎng)目標(biāo)定位還停留在基礎(chǔ)核算崗位財(cái)務(wù)人員，雖然一些高職院校修訂了人才培養(yǎng)方案，融入了管理會(huì)計(jì)教學(xué)，但內(nèi)容非常淺顯，容易使學(xué)生出現(xiàn)不重視管理會(huì)計(jì)的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)定位不準(zhǔn)確。高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足智能財(cái)務(wù)趨勢(shì)的客觀要求。

因此，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要求具備財(cái)會(huì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)能力，還需要?jiǎng)偃沃悄茇?cái)務(wù)交易處理，熟悉”大智移云物”等信息技術(shù)與財(cái)務(wù)的結(jié)合運(yùn)用以及掌握企業(yè)智能會(huì)計(jì)核算等業(yè)務(wù)技能，以及未來(lái)兼具財(cái)務(wù)管理控制的發(fā)展能力，能掌握各種智能財(cái)務(wù)分析技能、團(tuán)隊(duì)管理、預(yù)測(cè)決策分析工具，運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)字思維，設(shè)計(jì)信息化手段下的業(yè)財(cái)融合、財(cái)務(wù)規(guī)劃與風(fēng)險(xiǎn)防控的處理機(jī)制，成為財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人才。

2.2實(shí)踐教學(xué)資源匱乏

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)大多以工業(yè)企業(yè)模式下如何進(jìn)行賬務(wù)處理為導(dǎo)向開(kāi)展，包括手工賬，熟悉不同的財(cái)務(wù)記賬操作軟件等，缺少管理會(huì)計(jì)方面的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生只能通過(guò)理論知識(shí)的獲取和掌握提高管理會(huì)計(jì)認(rèn)知，不能借助于實(shí)踐運(yùn)用加以消化吸收及延伸發(fā)展。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室規(guī)模小，相關(guān)模擬實(shí)踐內(nèi)容比較抽象，缺少系統(tǒng)的財(cái)務(wù)智能化軟件，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的興趣減弱，教學(xué)效果降低。這樣的教學(xué)體系顯然已經(jīng)不能滿足智能財(cái)務(wù)趨勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在未來(lái)企業(yè)人才需求中不具備競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2.3課程設(shè)置落后

智能財(cái)務(wù)技術(shù)使業(yè)務(wù)流程加速標(biāo)準(zhǔn)化、智能化，企業(yè)人才需求已發(fā)生根本改變，需要懂?dāng)?shù)字化的基礎(chǔ)技術(shù)，精通軟件系統(tǒng)的邏輯及功能，同時(shí)又具備良好的會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理知識(shí)和實(shí)務(wù)知識(shí)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。但許多高職院?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置依舊以財(cái)務(wù)核算為主，包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等傳統(tǒng)課程，而對(duì)于數(shù)據(jù)的收集分析、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程很少[5]，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才懂會(huì)計(jì)卻不懂智能。

2.4教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在大多數(shù)高職院校中，普遍存在的現(xiàn)象是教師專注于課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，對(duì)于企業(yè)實(shí)踐方面投入精力較少，還有一部分教師從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高校工作，未經(jīng)過(guò)實(shí)踐的訓(xùn)練，在教學(xué)中無(wú)法全面掌控，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)地了解智能財(cái)務(wù)時(shí)代市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的具體需求，不能以職業(yè)為導(dǎo)向，傳授可靠豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。此外，由于學(xué)習(xí)時(shí)間的局限性和專業(yè)技能局限性，很多教師都無(wú)法同時(shí)具備計(jì)算機(jī)技能和會(huì)計(jì)專業(yè)技能，這也是限制會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)人工智能相關(guān)課程的原因之一。

3智能財(cái)務(wù)背景下高職院校人才培養(yǎng)模式改革的策略

3.1完善人才培養(yǎng)方案

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)指出，“人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)人類社會(huì)迎來(lái)人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代。把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢(shì)，找準(zhǔn)突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命?！痹谥悄芑?cái)務(wù)背景下，企業(yè)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)場(chǎng)景和數(shù)字化技術(shù)相融合，重塑企業(yè)組織和流程，構(gòu)建新的財(cái)務(wù)管理模式。高職院校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，由以“財(cái)務(wù)核算”為主的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)逐步向以“智慧化、信息化、管理化、決策化”的方向調(diào)整[6]，以智能財(cái)務(wù)為核心點(diǎn)，融合人工智能+財(cái)會(huì)教育，進(jìn)一步優(yōu)化高職教育教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)地修訂人才培養(yǎng)方案。

3.2重視實(shí)踐，改善實(shí)訓(xùn)條件

高職院校在培養(yǎng)智能會(huì)計(jì)人才過(guò)程中，要積極組織開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。購(gòu)買(mǎi)與人工智能同步的最新版的實(shí)訓(xùn)軟件，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)同步，

同時(shí)在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室增加智能會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，給在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)下會(huì)計(jì)工作虛擬操作機(jī)會(huì)。引入企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的最新成果，豐富教學(xué)資源，將現(xiàn)代化智能設(shè)備、數(shù)字媒體資源、財(cái)稅機(jī)器人等引入課堂，也可以邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員、管理人員來(lái)校任課，增加學(xué)生的直觀感知。加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供穩(wěn)定長(zhǎng)期的校外實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生能夠在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，汲取現(xiàn)代智能會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)崗位工作人員的具體要求，彌補(bǔ)理論教學(xué)不足之處，使學(xué)生真正將理論用于實(shí)際。

3.3課程設(shè)置改革

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的不斷發(fā)展，在一定程度上對(duì)財(cái)會(huì)人員的操作技術(shù)提出了更高的要求，高職院校要打破傳統(tǒng)的視角，圍繞智能化背景下的會(huì)計(jì)人才職業(yè)需求，改革課程設(shè)置，使審計(jì)、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)還有一些相關(guān)專業(yè)的課程進(jìn)行交融[7]，突出管理與信息技術(shù)內(nèi)容的重要地位。在課程設(shè)置上，需要加大專業(yè)課程中更具綜合能力培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程課時(shí)的比重，適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)共享、學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)等課程教學(xué)內(nèi)容，多層次、多方位、多視角培育學(xué)生適應(yīng)智能化時(shí)代的能力。除此之外，還可以適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┻x修課程，幫助學(xué)生豐富知識(shí)層面，提高其職業(yè)技能。

3.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支專業(yè)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要保障。高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極參與智能財(cái)務(wù)、人工智能等方面的培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)。教師應(yīng)當(dāng)首先探索“人機(jī)共生“的規(guī)律，率先掌握“業(yè)財(cái)融合”的真諦，開(kāi)闊視野，提高教學(xué)能力。高職院校還應(yīng)該注意招聘同時(shí)具有專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)背景的中青年教師，注重傳授學(xué)生云計(jì)算、云審計(jì)方法，以適應(yīng)當(dāng)今財(cái)務(wù)智能云時(shí)代。

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