摘要：民辦高校作為新時代應用型人才培養(yǎng)的主力軍，將課程思政作為一種教育理念，融入課堂教學體系，探索多種實踐路徑，通過課堂主渠道，讓學生從不同課程、不同視角，與其他課程形成協(xié)同效應，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：民辦高校 課程思政 實踐路徑

黨的十九大報告明確提出落實立德樹人根本任務。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。這不僅為高等教育回答了培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人的問題，也突破了高等教育課程與教學改革理念。

一、課程思政理念

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。在這種教育理念下，任何課程教學的首要目標都是培養(yǎng)人，養(yǎng)成學生正確的人生觀、價值觀。突破思想政治理論教育對學科建設的局限，強化課程的教育性，把價值引領貫穿到各類教育教學活動中，形成課程教學“大思政”新格局。

二、民辦高校加強課程思政的必要性

（一）有利于落實新時代立德樹人根本任務

在市場經濟條件下，拜金主義、利己主義等負面因素對學校教育產生沖擊，民辦高校普遍存在重知識技能、重實踐能力、重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況。思想政治理論課學分不足也普遍存在。

（二）有利于提高民辦高校育人質量

民辦高校的學生普遍學習基礎薄弱，有藝術特長、動手能力較強、擅長交際;因高考失利導致學習信心不足，有些學生個性散漫、意志力薄弱、團隊意識不強、生活目標不強等。通過課程思政主渠道作用，加強成人成才教育，可提高育人質量。

（三）有助于提高民辦高校教師育人水平

實施課程思政，促進專業(yè)教師與思想政治教師、輔導員隊伍多方協(xié)同育人，將專業(yè)教育與思政教育、學科思政與日常思政緊密結合，任課教師不僅要掌握好本專業(yè)課程知識技能，還要聚焦時政熱點，在課堂上為學生做好思想引領，大大提升了教書育人水平。

三、民辦高校實施課程思政的實踐路徑

（一）組織領導，制定實施方案和建設標準

加強黨的領導是落實立德樹人的根本保障，學校黨委要高度重視思政課程建設，推進課程思政改革。成立課程思政改革領導小組，召開有黨委書記、校長、教學副校長參加的課程思政教學改革動員大會及工作推進會，審定學校課程思政教學改革工作實施方案和建設標準，確保思政工作貫穿教育教學全過程。

（二）試點先行，發(fā)揮示范引領作用

為保證試點改革的引領示范性，學?？慑噙x部分課程進行改革試點，試點課程可覆蓋各專業(yè)。通過試點改革，培育樹立一批校級改革示范課程;打造培養(yǎng)一批具備較強專業(yè)教育和思政育人能力的優(yōu)秀教師和團隊。

（三）專業(yè)教師與思政教師結對，確保育人效果

民辦高校師資隊伍存在學歷結構、年齡結構不合理的特點。自有專職教師一般青年教師多、資深教授少，這些青年教師正處于教學成長期，很難準確把握課程思政需要融入的元素。把思想政治教育跟專業(yè)教育緊密結合，保證專業(yè)教育恰當融入思政元素，開展嵌入式、融入式、滲透式教育。試點課程要由具有豐富教學經驗的優(yōu)秀專業(yè)教師與思想政治理論教師結隊實施，兩者信息溝通和知識互補，共同探討課程思政、專業(yè)思政教改新思路，共同探尋專業(yè)課程與思政元素結合點，有效推動知識傳授與能力培養(yǎng)與價值理念、道德觀念教育協(xié)同育人。

（四）建立激勵機制，鼓勵全校教師參與改革

實施課程思政要用思想政治理論教育的學科思維整合課程教材、組織教學內容，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的育人因素，將時代、社會的正能量內容引入課堂，激勵學生成人成才。教師在教育教學活動時要堅守課程思政的原則性，即堅持正確的政治方向、貫徹黨和國家的教育方針，保證學生身心健康發(fā)展。因此，課程教師要投入時間和精力去重新進行教學設計。學?？蓪⒃圏c改革納入質量工程建設，以改革成果立項建設，經專家評審符合建設標準，給予成果獎勵。

（五）加強教師培訓，提高教師教學能力

學校教師教學發(fā)展中心要加強課程思政教學能力培訓，讓廣大教師掌握課程思政的理念、教學規(guī)律和方法，深挖課程的思政內涵，豐富教學資源。設計與開發(fā)思政教育載體、案例，將思政元素和案例與專業(yè)內容緊密聯(lián)系，挖掘與專業(yè)知識聯(lián)系點;結合思政要點，優(yōu)化原課程教學大綱、教學內容，修訂專業(yè)教材或校本教材，完善考核方式。讓學生掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和社會責任感;讓思政要點進學生頭腦，將學科專業(yè)優(yōu)勢有效轉化為育人優(yōu)勢。

（六）課程改革實施動態(tài)管理，實時跟蹤督查成效

堅持三級聽課制，校領導、教學督導、思政教師深入課堂聽課。課程結束前，對學生開展問卷調查和召開座談會，了解課程思政教改后學生的感受，及時反饋專業(yè)教師。同時，學校將課程思政改革情況納入學院黨建和思想政治工作、各教學單位教學工作評價考核范圍，作為學院領導班子業(yè)績內容。

學校通過課程思政改革實施，拓展課程育人內涵，讓融入思政元素后的專業(yè)課堂傳播正能量，有效發(fā)揮育人育才功能;打造培養(yǎng)一批專業(yè)教育和思想政治教育綜合素質強的優(yōu)秀教師和團隊。讓學生進一步明確學習目標，提高學生的愛國意識、責任意識，形成良好的職業(yè)道德觀。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內容。

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作者簡介：史林（1979— ）女，漢族，吉林長春人，大連科技學院講師，主要研究方向：高等教育管理。

項目來源：遼寧省民辦教育協(xié)會教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題，項目編號LMJX2021163

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