摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為人們的日常工作與生活帶來(lái)較大便利。因社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與信息科技的進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，對(duì)于人才的質(zhì)量也提出了更高的要求。高職院校是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)出更多社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。本文首先闡述高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足，結(jié)合具體情況提出時(shí)效措施，對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)教育;創(chuàng)新策略

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容落后

因計(jì)算機(jī)信息技術(shù)更新速度較快，全新的專業(yè)知識(shí)以及理論內(nèi)容，無(wú)法及時(shí)更新到教材當(dāng)中，進(jìn)而出現(xiàn)課程內(nèi)容與社會(huì)需求不匹配的情況。因新理念與新技術(shù)的更新，教材內(nèi)容無(wú)法及時(shí)更新，教師也難以緊跟時(shí)代的發(fā)展做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行完善，所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法滿足社會(huì)需求與行業(yè)發(fā)展情況，直接降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生踏入社會(huì)的門(mén)檻。

（二）缺乏創(chuàng)新意識(shí)

受高職計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科自身因素的影響，所包含的內(nèi)容具有一定抽象性與復(fù)雜性，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，忽略引用教材外的內(nèi)容，導(dǎo)致整體教學(xué)趣味性較低。因高職學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面的基礎(chǔ)能力較為薄弱，遇到抽象復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，極易失去學(xué)習(xí)的耐心。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭煩心理，課堂教學(xué)效率難以得到提升。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

因計(jì)算機(jī)教學(xué)性質(zhì)相對(duì)較為特殊，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新專業(yè)知識(shí)與技能，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在具體的操作工作當(dāng)中，教師可將傳統(tǒng)的授課模式作為基礎(chǔ)，將微課、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)等融入其中，將專業(yè)的知識(shí)技能傳授給學(xué)生。另外，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將新技術(shù)、新專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生參參與這門(mén)學(xué)科的興趣。整合各項(xiàng)專業(yè)資源，構(gòu)建課程資源共享平臺(tái)。相比較而言，計(jì)算機(jī)的資源較多，但是內(nèi)容較為散亂，教師可結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求制定全新的人才培養(yǎng)方式，建立課程共享平臺(tái)，在該平臺(tái)發(fā)布作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生也可在該平臺(tái)搜集專業(yè)資料，拓展自身專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）尊重學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，部分教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，習(xí)慣性為學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，單一化的教學(xué)方式難以滿足計(jì)算機(jī)教育教學(xué)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也會(huì)因此大打折扣。在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該變以往填鴨式的教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮社會(huì)與相關(guān)行業(yè)對(duì)于學(xué)生提出的要求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)教師的作用進(jìn)行弱化，改變傳統(tǒng)理論知識(shí)的教學(xué)模式，將課程內(nèi)容劃分為不同的板塊，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)與解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于人才的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，人們也更加注重個(gè)性化的追求。在物質(zhì)充沛的社會(huì)條件下，高職院校學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)的追求與以往也存在一定差異性。高職計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體情況做到因材施教，采取個(gè)性化的教學(xué)方法，充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人興趣愛(ài)好等，制定完善的課程體系。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生建立相互溝通交流的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，組內(nèi)成員相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后，在課堂教學(xué)中還可適當(dāng)增加一些視頻、圖片等演示實(shí)操過(guò)程，將抽象的知識(shí)內(nèi)容更加直觀的展示出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）搭建課外學(xué)習(xí)平臺(tái)

開(kāi)展高職院校教育教學(xué)工作的過(guò)程中，更加注重教學(xué)質(zhì)量的提升，但課后的交流學(xué)習(xí)極易被忽略。因課堂交流的時(shí)間相對(duì)較為短暫，僅限于課堂提問(wèn)以及課間交流學(xué)習(xí)等，師生之間缺乏必要的交流互動(dòng)，嚴(yán)重束縛學(xué)生思維能力的提升。高職院校教師可結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，建立課外學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)交流以及學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供便利，促進(jìn)學(xué)生橫向與縱向?qū)I(yè)深入學(xué)習(xí)。例如，教師可結(jié)合具體教學(xué)情況，建立與課程相匹配的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)，在所提供的權(quán)限當(dāng)中，學(xué)生可進(jìn)行課外實(shí)時(shí)互動(dòng)并交流學(xué)習(xí)。還可借助微信平臺(tái)，建立專門(mén)的學(xué)習(xí)公眾號(hào)，學(xué)生在這一平臺(tái)當(dāng)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開(kāi)發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)軟件，班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)可共享學(xué)習(xí)資源并相互交流討論。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，因我國(guó)科技水平的不斷提升，計(jì)算機(jī)在社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)均得到廣泛應(yīng)用，并起到重要作用。但是，受多元因素的影響，現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為滯后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師的專業(yè)能力參差不齊，難以滿足社會(huì)對(duì)高職院校技術(shù)性人才提出的要求。在平日的高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為滿足社會(huì)發(fā)展的需求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式方法，采取多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合水平。結(jié)合具體發(fā)展情況提出改進(jìn)措施，高職計(jì)算機(jī)教育水平才能夠得到顯著提升，促進(jìn)高職院校向著更好的方向發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：樊華，出生年月：1983.6-，性別：男，民族：土家族，當(dāng)前職稱：講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

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