摘要：全面提升信息素養(yǎng)是大學(xué)生適應(yīng)教育信息化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要著力點(diǎn)。本文闡釋了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的路徑方法創(chuàng)新，通過打造“三課堂”即搶抓課堂教學(xué)第一課堂、用活課外實(shí)踐第二課堂、搶占網(wǎng)絡(luò)空間第三課堂，架起學(xué)生信息素養(yǎng)教育的立交橋，多渠道拓展信息素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑，協(xié)同發(fā)力全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：三課堂;協(xié)同;信息素養(yǎng)教育;

一、大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的意義分析

（一）信息社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需求

信息社會(huì)呼喚信息素養(yǎng)，個(gè)體對(duì)信息和知識(shí)的獲取、分析、利用和創(chuàng)新將成為影響未來競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵性因素，這要求每位學(xué)生必須具備良好的信息素養(yǎng)，不僅具備基本知識(shí)和應(yīng)用技能，還應(yīng)具有信息化公民處理問題的思維和方法，完成從“數(shù)字土著”到合格“數(shù)字公民”的轉(zhuǎn)化，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，才能有效提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）教育信息化發(fā)展的必然要求

隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來，信息化教學(xué)成為教學(xué)新常態(tài)，尤其是智能化、泛在化學(xué)習(xí)時(shí)空的形成，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)和要求。它要求高校深入開展教育教學(xué)改革，全程融入開展學(xué)生信息素養(yǎng)教育，將信息素養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)大學(xué)生課內(nèi)外一體化的信息技術(shù)知識(shí)、技能、應(yīng)用能力以及信息意識(shí)、信息倫理等方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生捕捉、篩選、評(píng)估、交流、應(yīng)用、創(chuàng)新信息等能力，為學(xué)生智慧學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有效支撐。

（三）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在訴求

立德樹人是高校的根本任務(wù)，在云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)、自媒體和移動(dòng)自持設(shè)備等為標(biāo)簽的教育信息化時(shí)代背景下，高校立德樹人使命面臨巨大的挑戰(zhàn)。信息素養(yǎng)教育不僅要幫助學(xué)生掌握信息知識(shí)和操作技能，更要培養(yǎng)其信息道德與信息倫理，引導(dǎo)其嚴(yán)守信息道德規(guī)范，真正做到以文化人、以德育人，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、信息素養(yǎng)的概念和基本內(nèi)容

（一）信息素養(yǎng)的提出以及發(fā)展

1974年，“信息素養(yǎng)”這一概念由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基首先提出。1989年，美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單定義，“信息素養(yǎng)就是人們能夠充分認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并有能力去獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需要信息的能力。”[1]我們可以簡(jiǎn)單將信息素養(yǎng)理解為人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)所利用信息技術(shù)的能力和技能，個(gè)體能對(duì)信息作出正確評(píng)價(jià)和有效利用并擁有終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容

信息素養(yǎng)包括范圍較廣，主要分為信息意識(shí)層面、信息能力層面、信息觀念層面、信息道德層面和信息安全層面。全面提升大學(xué)生信息素養(yǎng)重點(diǎn)包括五個(gè)方面：樹立信息意識(shí)、掌握信息知識(shí)、增強(qiáng)信息能力、遵守信息道德，維護(hù)信息安全[2]。

具體來說，一是要樹立信息意識(shí)。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)所處的信息社會(huì)和信息環(huán)境的敏銳度、敏感性并不夠高，加之傳統(tǒng)教育的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致被動(dòng)接受信息成為一種習(xí)慣和惰性，缺少獲取信息資源解決問題的主動(dòng)性、積極性，所以要引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立信息意識(shí)，充分利用各種信息技術(shù)手段有目的、針對(duì)性地獲取信息。二是掌握信息知識(shí)。信息知識(shí)作為信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，決定著人們接受信息、辨別信息、使用信息的效率和程度[3]。大學(xué)生必須了解和掌握社交網(wǎng)絡(luò)中信息的生產(chǎn)原則、傳播方法、產(chǎn)品價(jià)值等信息知識(shí)，以高效準(zhǔn)確獲取信息、辨別信息、使用信息，為學(xué)習(xí)生活中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是增強(qiáng)信息能力。信息能力決定著大學(xué)生信息素養(yǎng)的水平和層次。大學(xué)生要具備收集信息、判斷信息、表現(xiàn)信息、創(chuàng)造信息、運(yùn)用信息等方面的能力，應(yīng)該掌握科學(xué)的信息檢索技術(shù)和有效的檢索策略，掌握必要的信息技術(shù)手段，熟練使用常用的知識(shí)資源平臺(tái)，讓它們成為自己的知識(shí)補(bǔ)充庫。四是遵守信息道德。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和開放性，為不良分子投機(jī)取巧、作奸犯科提供了滋生土壤。因此，大學(xué)生要自覺加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)言行的自我教育和自我管理，以更好地在信息化社會(huì)中自律、自愛、自強(qiáng)。五是掌握信息安全。目前大學(xué)生的信息安全意識(shí)和信息安全實(shí)踐水平還有待提升，需要引導(dǎo)大學(xué)生自覺維護(hù)信息安全，注重個(gè)人信息保護(hù)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)泄密，切實(shí)扎牢信息安全的籬笆。

三、大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）搶抓“課堂教學(xué)”第一課堂

發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，構(gòu)建完善的課程體系，“全課程”融合推進(jìn)信息素養(yǎng)教育。通過開足開好信息素養(yǎng)必修課，多形式融合開展信息素養(yǎng)教育等方式，形成信息素養(yǎng)教育公共課程與其他課程構(gòu)建模塊化內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一的課程體系，將第一課堂打造成信息素養(yǎng)教育主陣地。

一是開足開好信息素養(yǎng)公共課程。以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校自2014年其陸續(xù)開設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與辦公自動(dòng)化》《信息素養(yǎng)概論》《信息資源檢索與利用》等公共必修課程和選修課程，為信息素養(yǎng)教育提供了必要的保障。同時(shí)積極探索課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與改革，課程堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的職教理念，以學(xué)生為中心，依托云端一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等方式，開展線上、線下混合式教學(xué)。其中線下教學(xué)采用“三階段八步驟”教學(xué)模式，優(yōu)化“課前-課中-課后”三階段整體教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課程診改8字型螺旋推進(jìn)課程教學(xué)，做好常態(tài)糾偏、實(shí)時(shí)診改，有效達(dá)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二是多層次嵌入推進(jìn)信息素養(yǎng)教育。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院通過專題嵌入式教學(xué)、跟蹤進(jìn)階式教學(xué)和全程融入式教學(xué)等多種形式，在相關(guān)課程中構(gòu)建信息素養(yǎng)教育的模塊化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)開展信息素養(yǎng)教育。以《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)為例，該課程設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)心理”教學(xué)專題，培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)心理素養(yǎng);而針對(duì)連續(xù)階段性課程，則根據(jù)學(xué)生需求和成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)進(jìn)階式教學(xué)內(nèi)容，由淺入深推進(jìn)信息素養(yǎng)教育。

（二）用活“課外實(shí)踐”第二課堂

突出實(shí)踐育人，強(qiáng)化部門協(xié)同，教務(wù)處、信息處、學(xué)生處、宣傳部多部門聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“課外實(shí)踐”活動(dòng)體系，不斷創(chuàng)新開展特色活動(dòng)，如組織系列培訓(xùn)講座、新生入館教育、開展數(shù)字資源使用、學(xué)習(xí)空間建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、信息素養(yǎng)等培訓(xùn)推進(jìn)信息素養(yǎng)教育。

在特色活動(dòng)創(chuàng)新方面，學(xué)校學(xué)生處協(xié)同多部門，開展信息素養(yǎng)主題班會(huì)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)校園貸、網(wǎng)絡(luò)安全等的認(rèn)識(shí);依托世界大學(xué)城空間、“易班”平臺(tái)開展評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，將個(gè)人空間建設(shè)成學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、交流、成長(zhǎng)的優(yōu)秀平臺(tái);開展信息素養(yǎng)APP答題、圖書館尋寶等特色活動(dòng)，通過“任務(wù)探尋—角色定位—信息激活—知識(shí)協(xié)同”來完成實(shí)踐活動(dòng)中的信息能力訓(xùn)練，使學(xué)生在參與體驗(yàn)中提升信息素養(yǎng)。

（三）占領(lǐng)“網(wǎng)絡(luò)”第三課堂

營(yíng)造干凈的網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人。一是引導(dǎo)學(xué)生投身新媒體建設(shè)，深入開展信息素養(yǎng)“三自教育”，依托學(xué)?！耙痪W(wǎng)兩微”，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)管理方式方法，開放投稿平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生宣揚(yáng)富有正能量的所見、所思、所感。二是建成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工作隊(duì)伍，圍繞網(wǎng)建、網(wǎng)監(jiān)、網(wǎng)管等工作領(lǐng)域，開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工作隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化信息道德，內(nèi)化信息倫理。

信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息社會(huì)中人的綜合能力的重要組成部分，因提升信息素養(yǎng)成為教育界乃至全社會(huì)的共識(shí)。高校要擔(dān)負(fù)起新時(shí)期大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重任，通過信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德、信息安全等五個(gè)方面的培養(yǎng)培訓(xùn)，切切實(shí)實(shí)促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。

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基金項(xiàng)目：本文系2018年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程網(wǎng)絡(luò)文化精品項(xiàng)目“基于易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究與實(shí)踐”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：18WL40）

作者簡(jiǎn)介：邱學(xué)文 1977-11 男 籍貫：湖南益陽 學(xué)歷：研究生 職稱：講師 研究方向：高職心理健康教育研究 郵編：413000 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 ?湖南 ?益陽 ?413000