摘要：綜合材料繪畫是運用多種物性材料進行創(chuàng)作，通過材料和媒介體現審美意識和藝術觀念，培養(yǎng)學生繪畫表現形式的創(chuàng)新表達繪畫。發(fā)揮美術學科的知識和技能，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為動力，促進個體發(fā)展，獲得美術表現的效果和社會價值，滿足學生個性發(fā)展的需求，促進學生全面發(fā)展，形成美術學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：探索研究;綜合材料;技法;藝術表現

普通高中美術課程標準（2017年版）對美術表現內容指出，繪畫是各種媒材和技術創(chuàng)造出不同形態(tài)的藝術形象。綜合材料繪畫是綜合運用多種物性材料進行繪畫創(chuàng)作的藝術表現形式，屬于繪畫范疇，它是一種藝術語言，也是一種表現形式，受到現代審美觀念的影響，增強了畫面形式構成的張力?，F代藝術家拋開傳統(tǒng)技法和語言的束縛，探索創(chuàng)新媒材的藝術表現形式，通過材料和媒介體現審美意識和藝術觀念，它已漸漸發(fā)展成為一種新的藝術思維而存在。

在繪畫模塊的教學中教師應通過美術活動引導學生觀察體驗，并且能積極主動地進行自主探究，運用綜合材料的特性去表達審美意識和主觀感受，提高表現能力、開拓思維能力和創(chuàng)新能力。

一、在繪畫模塊教學中，探索有效開展綜合材料繪畫的實踐

畢加索早在20世紀初就嘗試把各種材料應用于繪畫中，藝術家將富有生命力的綜合材料進行的新的藝術嘗試，探索新的材料和新的媒介?；ァ⑺ぐＫ沟人囆g家，受現代審美觀念的影響，尋求與個人獨特風格相適應的藝術形式，合理利用綜合材料的藝術特征，結合繪畫表現手法的多樣性，從內容上豐富了傳統(tǒng)繪畫的表現形式，是繪畫發(fā)展的綜合性趨勢。綜合材料繪畫是繪畫模塊新藝術形式的探索，對綜合材料藝術語言的創(chuàng)新培養(yǎng)體現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新能力。

二、探索實踐材料和技法的表現形式，提高學生藝術表現能力

1、初步對綜合材料進行的嘗試與探索，幫助學生發(fā)掘繪畫興趣

繪畫模塊教學應著重培養(yǎng)學生的繪畫興趣和審美意識，對于傳統(tǒng)繪畫而言，綜合材料繪畫的優(yōu)勢就在于材料的豐富多樣，任何工具和材料皆可作畫是讓學生的腦洞大開的學習體驗，身邊常見的物品如報紙，樹葉，毛線，塑料瓶，紐扣等，都可以創(chuàng)造性地運用在畫面中。

為了敲開學生的興趣大門，在教學中嘗試使用了基礎圖像轉移的方法（圖一），用亮光劑或者石膏粉均勻地把打印好的風景圖像通過抹平、晾干后轉移到底板上，畫面缺失的部分可以用馬克筆加深。學生探索實踐中發(fā)現幾個問題，亮光劑的厚度不好把握，薄了底稿容易戳破，太厚又影響底稿的透明度，所以底稿轉移在最初嘗試階段只有三分之一的學生完成;等半成品完全干透后用混合了珠光粉的膠質材料提亮畫面，接著用丙烯和油畫顏料處理畫面色彩（圖二），最后使用罩染技法達到更細膩、豐富的畫面效果，作品展現裝飾趣味讓學生產生進一步探索的欲望。

探索將各種未知的材料變成繪畫作品，充分地激發(fā)學生的思考和創(chuàng)作欲望，是形成自主探究學習能力的過程。作品呈現出或是具象，或是抽象的藝術語言，豐富了繪畫作品的表現形式，讓作品更具備表現力。實用與審美相結合，完成了學生主觀感受的表達，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)增強了學習的目的性。

2、加強材料和傳統(tǒng)技法之間的聯系，提高綜合材料繪畫的藝術表現

尹少淳教授提出繪畫模塊教學更應關注對學生在繪畫過程中地體驗和引發(fā)的思考[2]。綜合材料繪畫的技法表現比較自由，繪畫技法實際上沒有固定不變的程式，不拋棄傳統(tǒng)繪畫的構圖能力、空間和色彩關系，選擇合適的技法用到綜合材料繪畫中，達到幫助學生增強的藝術表現力的目的。

教育教學中發(fā)現學生對材料的有限認知，限制了對綜合材料繪畫的藝術表現能力，是教育教學中的要解決的難題，認識材料的形態(tài)、肌理和色澤的特性，才能進一步對材料的表現形式做深入探究。新表現主義代表畫家基弗在巨幅的作品中大量運用灰燼、稻草和柏油等材料，用堆積法、拼貼法和混合法把每一種材料的特點融合到作品中，制造出強烈的肌理質感，藝術家們對材料的合理運用能提升精神層面的藝術價值，創(chuàng)造出震撼人心的藝術效果?；ビ梅贌^的稻草和慘淡的色調，具象和抽象、物質和幻覺結合的表現形式，給人強烈的視覺沖擊感和充分的想象空間，具有當代藝術多元化的特征。

教育教學中注重引導學生選擇具有審美價值的綜合材料，學習運用技法，開拓繪畫語言的新思維，鼓勵學生追求個性表現，激發(fā)創(chuàng)作的熱情，使學生變得更加自信。通過作品的教學示范進一步對材料和技法進行探索和創(chuàng)新，用綜合材料對后印象主義畫家凡高的代表作品《向日葵》進行了改造，用新穎的藝術手段目的讓學生認識如紙、畫布、木板等基底，混合云母、石英砂或者石膏材料產生不同的肌理特征和紋理質感。使用丙烯、流體畫媒介劑、膠質材料、珠光粉、麻繩和塑料袋等作為畫面創(chuàng)作材料，通過滴灑，拼貼，流動，打磨等技法，認識綜合材料繪畫的表現形式是多種多樣的，將綜合材料與繪畫語言進行緊密結合，成為一種新的繪畫形式，畫面中實與虛，厚重與流動、粗糙與平滑的對比表現，綜合材料以其獨特的表現性語言，使繪畫的表現形式更具藝術感染力。

三、探索綜合材料繪畫在教育教學中對學生審美觀念產生的變革

綜合材料繪畫的教學實踐，使學生對繪畫的表現形式有了新的認識，就像基弗說的“因為它們呈現出的似是而非深深地吸引著我”。綜合材料以其獨特的藝術觀念、表現形式、媒介和材料轉變傳統(tǒng)審美價值對學生的影響。

新課程標準中對美術表現的基本觀點：創(chuàng)造是美術的特征，開展美術活動可以培養(yǎng)創(chuàng)造力。通過各種表現手段進行實驗和創(chuàng)作，教學實踐的過程中利用材料的表現力，通過感知、思維、制作和評價等過程，在內容上對綜合材料的藝術語言進行創(chuàng)新，如使用堆積法將云母混入顏料中造成浮雕般的肌理質感，強烈的視覺效果產生審美意識。綜合材料與傳統(tǒng)技法有效結合，能更好地培養(yǎng)想象力，拓展新的藝術表現空間。

綜上所述，在繪畫模塊教學課程的引導下，鼓勵學生對綜合材料繪畫大膽嘗試，以自主、合作和探究學習的方法，合理地利用材料本身的特征再融合繪畫技法，加上不期而遇的肌理質感，增強畫面表現張力。其豐富的表現手段和藝術語言，實現培養(yǎng)學生繪畫表達思想、情感和美化生活的教學目標。材料的運用和創(chuàng)新具有一定的教學難度，激發(fā)創(chuàng)新能力是促進個體發(fā)展的動力，使其繪畫興趣與審美能力等多方面能力得到提升，提升藝術的感悟能力，將綜合材料繪畫在高中繪畫模塊中開拓運用，促進美術表現能力，使之成為高中美術繪畫教學的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中美術課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社：北京，2018：13-16.

[2]尹少淳.美術教學研究與案例[M].高等教育出版社：北京，2007-1-1：144-145.

[3]劉明來.綜合材料繪畫創(chuàng)作的形式年與語言[J].淮南師范學院學報，2010，12（2）：23-24.

作者簡介：陳瀟（1986.01.12），女，漢族，湖南祁東人，本科，高中美術一級教師，研究方向：高中美術教育教學。

課題：本文系廣東省韶關市2019年教育科研重點項目，項目編號：sgjky19019 ，項目名稱：綜合材料繪畫在高中美術繪畫模塊教學中的實踐研究。

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