敬清瑤

摘要：幼兒區(qū)域活動發(fā)端于歐洲，其依照幼兒學習領(lǐng)域性質(zhì)的不同，將教室劃分為語言、益智、科學、美工、建構(gòu)等區(qū)域。幼兒園區(qū)域活動強調(diào)以幼兒為本位，教師依照幼兒的興趣及能力，有目的有準備地規(guī)劃設(shè)計幼兒園區(qū)域環(huán)境和投放活動材料，讓幼兒在開放、自主、多元的環(huán)境中，自由探索、觀察、操作和游戲。區(qū)域活動中，幼兒能自發(fā)性地以個人或小組形式主動進行探索與學習，且以適合個人學習的速度進行操作?；诖?，本文章對在區(qū)域游戲中為幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境的建設(shè)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒;語言環(huán)境;創(chuàng)造建設(shè)

引言

人類的思維想法是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。因此，語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式。3～6歲的幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，抓住這一時期培養(yǎng)幼兒語言表達能力是發(fā)展和提升幼兒語言的基礎(chǔ)。家長和教師不應(yīng)只忙于為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境、滿足幼兒基本的生理需求，更應(yīng)將重心放在創(chuàng)建精神環(huán)境上、滿足幼兒心理發(fā)展的需求，以此促進幼兒身心發(fā)展。

一、幼兒園語言區(qū)域活動的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)，幼兒園要提供幼兒集體活動的機會，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，在尊重幼兒人格、權(quán)利和身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點的基礎(chǔ)上，滿足他們多方面發(fā)展的需要，通過豐富多樣的游戲形式，促進幼兒富有個性的發(fā)展。在語言區(qū)域活動中，教師要有目的有計劃地投放材料，以滿足幼兒活動需要。幼兒通過自主選擇材料、自主討論游戲玩法與規(guī)則、自主決定游戲操作方式，將已有的生活經(jīng)歷和需要掌握的知識技能有效結(jié)合起來。在語言區(qū)域活動中，幼兒通過個性化的語言交流，能促進語言表達能力、傾聽能力的提升。同時，語言區(qū)域活動能彌補集體教學活動不能照顧到每一個幼兒的缺陷，使幼兒語言能力、想象能力、情緒情感潛能得到最大限度的發(fā)揮。簡言之，幼兒園語言區(qū)域活動，不僅能促進幼兒語言能力的發(fā)展，還能激發(fā)幼兒對前閱讀、前書寫、前識字的興趣。

二、區(qū)域游戲中為幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境的建設(shè)策略

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒表達的積極性

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師首先應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的特點為幼兒創(chuàng)設(shè)與生活實踐相結(jié)合的語言情境，讓幼兒在情境中結(jié)合自身語言經(jīng)驗進行表達，從而使幼兒快速融入教學情境中，并不斷提升自身的語言運用能力。利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠強化幼兒對語言應(yīng)用的熟悉感，促進幼兒參與到語言表達過程中;能夠提升教學情境創(chuàng)設(shè)的真實性和趣味性，吸引幼兒積極參與其]。例如，在讓幼兒準確地說出動物的名字時，首先，教師可借助信息技術(shù)讓學生觀看動物園的圖片，并讓學生進行辨識;其次，在激發(fā)學生的學習興趣后，教師可通過圖片和文字及音頻相結(jié)合的方式，讓學生跟讀動物名稱發(fā)音，以此確保對幼兒語言教學的準確性。這一教學方式，在一定程度上滿足了幼兒語言表達的興趣，有利于激發(fā)幼兒的語言表達積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情景，寓教于樂活化課堂

愛游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動，在幼兒語言學習活動中，寓教于樂于游戲之中，發(fā)揮幼兒無意注意優(yōu)勢，使他們在玩中不知不覺地學習語言，運用語言，對他們的語言發(fā)展起到積極的作用。游戲是幼兒最喜愛的活動，遵循這一特點，經(jīng)常將幼兒的語言活動內(nèi)容編成一個個有趣的動畫小游戲，讓幼兒在生動有趣的游戲情境中進行互動。例如：秋天的清晨，天下著毛毛細雨，家長一個個領(lǐng)著孩子又入園啦，孩子有了逆反心理，一個個看著陌生的幼兒園，又一次開始退避三舍。筆者一邊擺擺手一邊引導(dǎo)孩子說：“毛毛雨天，輕輕下，春娃娃快長大。發(fā)了芽，開了花，結(jié)出一個大西瓜?！焙⒆觽兟牭矫烂畹捻嵚?，看著優(yōu)美的動作，又開始樂哈哈地笑了。創(chuàng)編了小班《喂動物》這個動畫游戲，運用動物和食物進行匹配，讓幼兒自主和動物互動，出示幼兒喜愛的小動物，讓幼兒自主通過鼠標拖動，給小動物送食物。有的小朋友說“我的屬相是雞，我要找大公雞來喂食”;有的說“我最熟悉的是狗，因為我家里就有小黃狗……”讓幼兒在游戲化情境中，加深對小動物食性的認識，并以動物的身份完整講述：“我是小貓喵喵喵，愛吃小魚和老鼠;我是國寶大熊貓，愛吃竹葉和竹筍……”像這樣游戲情景化的教學方式，遵循了孩子愛玩的天性，并做到了寓教于樂，樂在其中。加之課件制作中預(yù)設(shè)的匹配對錯的音效，更加激起孩子積極參與和主動表達的樂趣。

（三）依據(jù)幼兒年齡特征，創(chuàng)造語言訓練情境

大多數(shù)幼兒在上幼兒園時，基本能表達清楚老師說了什么，干了什么，對家里人的稱呼是怎樣的，但還有部分幼兒心里知道但不能清楚地表達今天老師干了什么，自己今天的收獲是什么，這與孩子的語言形成環(huán)境和語言表達能力都有很大的關(guān)系。孩子回家之后，家長肯定要問孩子今天學了什么、有什么開心和高興的事情、有沒有和別的小朋友鬧不好情緒等。當幼兒結(jié)結(jié)巴巴地說不上時，不要惡言攻擊，一定要給孩子一個輕松的語言環(huán)境，留給孩子一定的思索空間，耐心細致才是上策。讓幼兒慢慢回憶，把話說得有條理，發(fā)音上力求準確，同時把話理順，形成一個簡單、明了、通順的句子，強化記憶，需要教師在幼兒的語言表達能力培養(yǎng)上下功夫，特別是平時跟幼兒的語言交流中，一定要注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，無論是在課堂活動中，還是下課之后跟小朋友交流中，都堅持用普通話表達引導(dǎo)，給幼兒創(chuàng)造學習語言的環(huán)境，自然而然老師起到了示范作用。通過長期堅持，以少積多，以強帶弱，形成語言良好交流的鏈條，這樣幼兒的語言良好發(fā)展環(huán)境和語言能力的提升才會形成同步推進的機制。開展各類的活動時，注重幼兒表達能力的訓練，例如，在開火車游戲中，讓幼兒明白自己的位置，說說誰是第幾節(jié)火車等，在游戲活動中真正讓幼兒體驗語言表達交流的各種樂趣。

結(jié)束語

幼兒園和教師應(yīng)該給予幼兒語言教學足夠的重視，積極解決教學中存在的問題，為幼兒提供一個良好的語言教學環(huán)境，使其能夠在輕松愉悅的氛圍下進行語言學習，提高語言教學的效率。

參考文獻

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