張益洪

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，教師可以在改革的過程中更加深刻的認識到學生在課堂中的主體地位，更加強調(diào)學生的自主學習，強調(diào)學生的全面發(fā)展，更加重視培養(yǎng)學生的獨立自主性，更加突顯出傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能跟上時代發(fā)展的需要。針對這種情況，班主任在班級管理中也應該追求學生的自主教育，自主體驗式管理，讓班級管理可以更加貼合初中生的管理需求，達到更好的管理效果，形成更加具有凝聚力、團結的班集體。本人就初中學生自主體驗式管理的策略提出了一些看法。

關鍵詞：初中生;自主體驗式管理;管理策略

前言：

初中階段的學生正處于叛逆時期，如果在班級管理中教師以強制性的方式進行管理，就會讓學生變得更加叛逆，因為這個時期的學生通常具有逆反心理，越讓他做他就會越抗拒，往往會使得教師的管理出現(xiàn)適得其反的效果。而初中學生自主體驗式的管理策略，就可以很好地解決這種問題，給學生更大的發(fā)揮空間，讓他們進行自主的管理，達到更好的管理效果。這種管理策略能取得好效果的主要原因有學生會更了解學生的需求，所以在管理上也能更加迎合學生的取向，讓其他學生更容易服從。

一、初中學生自主體驗式管理的意義

（一）體現(xiàn)初中生對自主管理的需求

在傳統(tǒng)的班級管理中，通常都是以班主任為主的，建立一套從上而下的管理制度，以少數(shù)人去管理班級中的多數(shù)學生。這樣的班級管理模式并沒能讓班級全體學生都參與其中，使得班級階層出現(xiàn)了分化，大部分的學生都沒能體驗到班級管理的意義，對于班級管理的參與熱情也不高。而且這樣的班級管理方式，也不能滿足初中生對班級管理的需求。

（二）有利于培養(yǎng)初中生的自主意識

在初中學生的自主體驗式管理中，教師需要依據(jù)初中生特有的教育規(guī)律，充分體現(xiàn)出中學生在班級中的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，充分調(diào)動學生的自主意識，讓他們開展自主體驗式的管理，這對于學生個體的潛能開發(fā)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。本質上來說，實現(xiàn)初中學生自主體驗式管理可以更好地培養(yǎng)學生的責任意識、集體意識，讓學生在管理的過程中不斷地提高自身的自主意識。

二、初中學生自主體驗式管理的策略

（一）明確班級發(fā)展目標

初中學生自主體驗式管理的模式從本質上可以看作為現(xiàn)代化管理模式。因此，為了更好地方便學生開展管理工作，首先就需要明確一個班級目標，然后圍繞著目標開展管理工作，這樣的方式可以更好地把握班級管理的方向，并朝著既定的目標開展管理工作，提高班級管理的效率和有效性。在班級發(fā)展目標的制定過程中，教師可以充分調(diào)動學生的參與程度，讓學生積極的參與其中，并鼓勵學生提出他們的意見和相關想法，以班級學生的實際情況為基礎，結合教學目標，制定出學生可實現(xiàn)的班級發(fā)展目標。在目標制定出來之后，教師還需要根據(jù)目標完成情況進行跟蹤調(diào)查，并根據(jù)實際發(fā)展情況進行適當?shù)恼{(diào)整，使得目標完成具有可進行性。

例如，當學生在思想道德課程中學到團結相關的知識，教師可以結合班級當前的團結情況來制定班級發(fā)展目標。并且要求學生積極參與其中，以“如何成為團結友愛的班級體”為主題開展目標討論活動，要求學生在活動中充分提出自己的觀點，以及實現(xiàn)“團結”這個目標可采取的相關措施，有的學生會提出：學習互助活動，通過互相幫助學習來提高班級體的團結程度;有的學生會提出：參加集體運動，比如籃球賽、足球賽等，通過這些比賽的配合來提高班級團結程度。通過這些討論活動逐步建立起班級發(fā)展目標，并實時監(jiān)測目標的完成程度。學生在討論的過程中其實也是參與的過程。

（二）成立初中生自主管理班委會

正常情況來說，初中班級每個班都會有自己的班委，這些班委作為老師管理班級體的小助手，可以幫助班主任更好地管理班級體。那么，在初中學生自主體驗式管理模式時，教師就可以將班級管理事務更多的移交給班委來負責，讓班長作為領頭人物，給其他班委分配責任任務，或者通過班委之間的討論、領取等方式來分配。通過這樣的方式，每個單位都是班級的管理人物，他們對班級管理會更加有責任感，其他學生對老師的依賴性也會相對降低。那么，在班委會的成立方面，教師也可以采取相對自主的原則，讓每個學生進行競選，然后由其他學生選出。

例如，在班委的選擇上，教師可以在黑板上把每一個班委的職務寫出來，然后讓每一個學生在自己想競選的職務下面寫上自己的名字，然后上臺進行競選發(fā)言，最后由其余的學生投票產(chǎn)生最終當選人。這樣的方式可以讓班級里每個學生都參與到班級管理中，因為班級的管理員都就是由他們挑選出來的。

（三）設立班級管理制度

班級作為一個集體，人數(shù)比較多，要實現(xiàn)有效的班級管理，就一定要先制定有效的班級管理制度，這個管理制度，應該包含多方面的內(nèi)容，比如班級規(guī)章制度、班級運行制度、學生行為準則等等?？偟膩碚f，就是班級里每個學生都需要遵守的相關制度。在班級管理制度的設定上，也應該有每個學生都參與其中，通過班級會議讓學生進行討論協(xié)定，最終確定相關制度。

例如，為了在班級制度的制定上更加體現(xiàn)學生的主體性，在制定制度時，教師需要摒棄傳統(tǒng)的制度制定方法，采用自主交流、討價還價的方式，讓學生通過討論來產(chǎn)生相對應的制度。通過這樣的方式，可以讓學生對所制定出來的制度更加認可，并且愿意接受和主動遵守。要是可以先確定好制度框架，一步步來進行制度制定，比如衛(wèi)生制度、請假制度等等。

總結：

總的來說，民主時代在發(fā)展，在班級管理中也要充分的體現(xiàn)民主的思想，更加尊重學生的思想，讓學生充分參與到班級管理中。首先，教師就需要先認識到，當前的班級管理應該與傳統(tǒng)的班級管理有所區(qū)別，要更加尊重學生的意愿。因此，在初中學生班級管理上實施學生自主體驗式管理的策略，對初中生班級管理來說是更加有效的，可以營造更加民主和諧的班級氛圍。

參考文獻：

[1]武小亭，方成智，武芳芳.初中生自主管理策略研究[J].科教導刊（上旬刊），2019（28）：179-180.

[2]張鑫，黃美云.新課程理念下初中班級自主管理的策略探究[J].才智，2019（27）：170.