張翮

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的要求也越來(lái)越高，班主任是班級(jí)管理的核心，在班級(jí)管理中承擔(dān)著重要的角色。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中，必須進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和指引作用，促進(jìn)班級(jí)管理效率與質(zhì)量不斷提升，為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升夯實(shí)基礎(chǔ)。本文基于當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提高班主任班級(jí)管理工作質(zhì)量的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;管理策略

引言

小學(xué)班級(jí)管理工作的內(nèi)容比較繁瑣和復(fù)雜，因此，學(xué)校對(duì)于班級(jí)的管理，離不開班主任的支持和奉獻(xiàn)。而班主任作為班級(jí)管理的核心，在具體實(shí)踐中，只有以學(xué)生的終身發(fā)展為導(dǎo)向，有的放矢地采取有效措施，強(qiáng)化班級(jí)管理，不斷提高班級(jí)管理成效，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)教育工作順利開展，有效推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作中存在的問題

（一）班主任在班級(jí)管理中缺乏與學(xué)生的溝通

由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育尚不成熟，自身的思想行為都受到班主任的影響，班主任可以說(shuō)是很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象。在實(shí)際的小學(xué)班級(jí)管理中有部分班主任不夠重視與學(xué)生的溝通，缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效地交流，習(xí)慣于憑借自身的思考和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，部分班主任受過(guò)去教學(xué)理念的影響，在班級(jí)管理中重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，而忽視了對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育和管理，不愿意與學(xué)生進(jìn)行溝通，即使是進(jìn)行交流，也只是簡(jiǎn)單的交談，憑借教師的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

（二）班主任班級(jí)管理方式陳舊死板

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，大部分班主任都沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)的調(diào)整，在班級(jí)管理過(guò)程中低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理相對(duì)簡(jiǎn)單，小學(xué)生比較單純聽話，易管理，通過(guò)較單一的方式就可以進(jìn)行有效的管理教學(xué)，但是中、高年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)知能力的提高，沿用以前的管理方式就不能有效地進(jìn)行教學(xué)，還可能引起學(xué)生的反對(duì)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，易形成教師與學(xué)生的矛盾，不利于有效管理。

二、班主任在小學(xué)班級(jí)管理工作中應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）應(yīng)重視并挖掘班級(jí)內(nèi)擁有管理能力的學(xué)生，因人而異為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理任務(wù)，以便于學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，參與到班級(jí)管理工作中。

（二）制定相應(yīng)的班級(jí)管理相關(guān)文化、制度等，通過(guò)豐富多彩的各類班級(jí)活動(dòng)，為班級(jí)凝聚向心力。

（三）關(guān)注學(xué)生的思想教育，通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生擁有健康陽(yáng)光的心態(tài)，為規(guī)范學(xué)生的行為與舉止奠定良好的基礎(chǔ)。

三、提高班主任班級(jí)管理工作質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)新班級(jí)管理理念，實(shí)施人性化管理

小學(xué)班主任在管理班級(jí)與學(xué)生過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理理念，實(shí)施人性化和精細(xì)化管理。堅(jiān)持愛的教育，給予學(xué)生足夠的尊重和理解，讓他們感受到班主任的關(guān)注與肯定，拉近師生間的心靈距離;在學(xué)生遇到難題時(shí)及時(shí)聆聽他們的心聲，幫助他們排憂解難，這樣才能真正獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生親其師，信其道，主動(dòng)積極地配合班主任的各項(xiàng)工作。班主任要堅(jiān)持民主管理，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理工作，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和管理能力。將班級(jí)管理目標(biāo)層層分解細(xì)化，落實(shí)到學(xué)生個(gè)人和日常班級(jí)管理中，促使各項(xiàng)內(nèi)容得到有效落實(shí)。班主任要“以學(xué)生為本”，做好班級(jí)管理職責(zé)精細(xì)化分工，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，吸引學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來(lái)。

（二）加強(qiáng)班主任的專業(yè)能力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

小學(xué)班主任要積極改變思想觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)更新自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，借鑒優(yōu)秀小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)提升自身的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)班級(jí)管理能力。很多小學(xué)班主任都是由普通教師擔(dān)任的，他們未真正受到專業(yè)的班級(jí)管理教育，學(xué)校也要定期組織班主任培訓(xùn)教育，不斷提升班主任的綜合素養(yǎng)，使其能有效帶領(lǐng)班級(jí)向更好的方面發(fā)展。小學(xué)班主任要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)班主任的畏懼心理，在平等信任的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生的良師益友。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，將自己放到一個(gè)與學(xué)生同等的位置，多與學(xué)生交談，真心實(shí)意地關(guān)懷學(xué)生，認(rèn)真傾聽每名學(xué)生的意見和想法。這樣，學(xué)生才愿意與教師成為朋友，主動(dòng)將自己的心理感受與看法、意見與班主任進(jìn)行溝通。

（三）促進(jìn)家校溝通，形成教育合力

家長(zhǎng)是小學(xué)生的直接教育者，在小學(xué)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)班主任要發(fā)揮自身的橋梁作用，與家長(zhǎng)進(jìn)行密切配合交流。結(jié)合教學(xué)、德育及管理工作的具體需求開展家校合作，獲取家長(zhǎng)的支持和幫助，真正形成一股教育合力，確保班級(jí)管理工作順利推進(jìn)。班主任應(yīng)采取有效措施，讓家長(zhǎng)也參與到班級(jí)管理中來(lái)，共同商議最佳的管理策略，在家校共同努力下促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。如組建微信群、QQ群等增進(jìn)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，給家長(zhǎng)推送一些管理學(xué)生的科學(xué)方法;借助家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，共同討論學(xué)生教育問題，消除偏見與誤解，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。這樣在增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，還可以提高班級(jí)管理工作的效率。

（四）制定科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中，班主任老師需要格外重視對(duì)班級(jí)管理最后的評(píng)價(jià)，對(duì)于一些表現(xiàn)出色的學(xué)生，班主任老師要給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于一些在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)不積極的學(xué)生，老師需要注意給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生自身的能力得到很大的提高。班主任老師要注意激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿主動(dòng)性和積極性，不能消極地對(duì)待學(xué)習(xí)與生活，這樣班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被激發(fā)出來(lái)，之后的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。每個(gè)學(xué)生實(shí)際上身上都有很多的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，作為班主任老師來(lái)說(shuō)，需要做的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)管理工作對(duì)小學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)發(fā)展等都起到了至關(guān)重要的作用。因此，班主任應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充滿愛的人本管理，制定科學(xué)有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度、培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍，將小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)效落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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