李玢

【內(nèi)容摘要】

課標(biāo)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！睂W(xué)科核心素養(yǎng)是態(tài)度素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。語言課型要更加重視訓(xùn)練學(xué)生的語言文字運用能力，通過融學(xué)理念下的大量的語言實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ? 融學(xué) ? 語言課型

一、概念理解：融學(xué)理念與語言課型

融學(xué)課堂分為三種形式：一種是跨學(xué)科融合，一種是自學(xué)科融合?？鐚W(xué)科融合課堂中會同時涉及到多學(xué)科的知識和教學(xué)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而自學(xué)科融合課堂中雖然只涉及一門學(xué)科的教學(xué)，但卻融合各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念，或與生活相融合，從而使教學(xué)過程更加靈動、有趣，從而更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語文課根據(jù)教學(xué)重點可以分為語言課型、習(xí)慣課型、文化課型、思維課型等。講語文課堂進行課型分類進行細(xì)化研究，可以更好地突出課堂特點，并為同等類型的課堂提供教學(xué)范本。所謂語言課型，教學(xué)重點定是學(xué)習(xí)語言。

葉圣陶在《小學(xué)國文教授的諸問題》一文中說：“學(xué)童所以需要學(xué)國文，和我們所以教學(xué)童國文，一方面在磨練情思，進于豐妙;他方面又在練習(xí)表現(xiàn)出情思的方法，不至有把捉不住之苦?！逼渲械摹澳ゾ毲樗肌逼鋵嵕褪菍W(xué)生對文本進行理解、感受、賞析，而“練習(xí)表現(xiàn)出情思的方法”即是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法并進行語言運用。欣賞語言、運用語言，這也是語言課型課堂上需要達(dá)成的最重要的兩點目標(biāo)。

“融學(xué)”可以讓語言學(xué)習(xí)更加高效。下面筆者以二年級下冊第八單元《祖先的搖籃》一課為例，來闡述。

二、實踐探尋：融學(xué)背景下小學(xué)語文語言課型的實踐與研究

（一）融合優(yōu)秀理念，激趣語言

1. 讓學(xué)，化被動為主動

教師一定要有讓學(xué)的理念，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，而不要總是老師的引導(dǎo)。如本課在導(dǎo)入課題時讓學(xué)生質(zhì)疑：祖先的搖籃是什么？祖先在搖籃里干什么？發(fā)現(xiàn)動賓短語的語言特點時，讓學(xué)生通過反復(fù)的趣味朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感;體會動詞運用的準(zhǔn)確生動時，讓學(xué)生通過聯(lián)系自己的生活體驗、借助圖片或做做動作演一演，從而自主體驗。在仿說動賓短語的環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生更多自主的空間，在看圖仿說、板貼之后，小組再合作互說互學(xué)，然后進行成果匯報。

2. 鼓勵，激發(fā)孩子語言潛能

課堂上多創(chuàng)造一些展示的機會，展示時要充滿儀式感，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感。本節(jié)課將學(xué)生的2、3小節(jié)仿寫加上第1、4小節(jié)，變成了一首完整的詩歌，全班齊讀開頭和結(jié)尾，兩名學(xué)生讀自己的作品，感受到了做小詩人的自豪。另外，對于學(xué)生的作品要夸大表揚，表揚語要充滿激情，比如說：“你們都是老師心中的詩人，像李白杜甫一樣！”這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

仿寫作業(yè)單加上星級評價，讓學(xué)生仿寫后自己給自己評價打星。可以實現(xiàn)差異化教學(xué)，給能干的孩子更多空間和成就感，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲，最大限度地激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性。

3. “一課一得”，語言學(xué)習(xí)內(nèi)容更聚焦

陶行知先生曾提出"一課一得"的理念：在一堂課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生或理解一個問題，或明白一個道理，或掌握一種方法。語言課型的課堂上，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容要聚焦，選取一種關(guān)鍵的語言形式進行深入學(xué)習(xí)，才能避免繁瑣的課堂、一把抓的課堂，從而實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的“一課一得”。

根據(jù)單元目標(biāo)、本課課后習(xí)題，我確定了本課的學(xué)習(xí)重點是動賓短語。在學(xué)習(xí)動賓短語的過程中隨文識字，通過展開想象：祖先還會在原始森林做哪些事情，讓學(xué)生仿說動賓短語，然后再讓學(xué)生放照2、3小節(jié)說一說、寫一寫。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中自然而然地學(xué)會了動賓短語的運用。

4.統(tǒng)一，語言學(xué)習(xí)的語境要一致

在同一個語境下學(xué)習(xí)語言可以讓學(xué)生的思維更專注，達(dá)到語言訓(xùn)練是為了更好地理解課文，理解課文是為語言訓(xùn)練做鋪墊的良性循環(huán)。浙江省教育廳教研室《小學(xué)語文教學(xué)建議30條》中也建議：“要注意課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，防止直接課文或離開課文搞孤立的語言訓(xùn)練?！北竟?jié)課上的語言學(xué)習(xí)都是在祖先在原始森林里自由自在地生活這個語境下展開的。學(xué)習(xí)“摘野果”、“掏鵲蛋”等詞語時讓學(xué)生體會祖先們做這些事情時的動作和感受;訓(xùn)練“動賓短語”時，讓學(xué)生想象祖先還會在原始森林里做什么？從而仿說動賓短語……

（二）融合多樣學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)語言

1.讀一讀，內(nèi)化語言

朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要形式，語感的培養(yǎng)很大程度上要在大量、長期的朗讀中實現(xiàn)。在朗讀中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點，在朗讀中感受語言表達(dá)的魅力，在朗讀中內(nèi)化語言表達(dá)的規(guī)律。朗讀讓語言學(xué)習(xí)自然發(fā)生。詩歌富有節(jié)奏和韻律，尤其要注重朗讀。在課堂上，可以開展多種形式的朗讀：師生合作讀動賓短語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律;用自己喜歡的節(jié)奏讀動賓短語;拍手齊讀動賓短語;男女生比賽讀好猜測的語氣……學(xué)生在一次次朗讀中體會到了學(xué)習(xí)語言的快樂。

2.演一演，感受語言

低段學(xué)生抽象思維發(fā)展還不夠完善，喜歡借助形象思維來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，將抽象難懂的知識融入到形象的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生更容易接受。生動直觀的動作表演會讓孩子更加容易理解所學(xué)內(nèi)容，同時也能最大限度地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)生字 “逮綠蟈蟈”時，讓一名學(xué)生表演蟈蟈，一名學(xué)生表演逮蟈蟈，逮的人撲，綠蟈蟈逃，逮的人追過去，再撲……歡聲笑語中，學(xué)生就理解“逮”的意思是追著捉，要走路，所以是偏旁是走之兒。同時也體會到了作者用動詞能做到不重復(fù)，而且非常準(zhǔn)確。

3.比一比，賞析語言

對比是一種非常形象直觀的學(xué)習(xí)方法，通過對比兩種不同的語言，能讓學(xué)生更清晰地感受到關(guān)鍵詞語、標(biāo)點的作用。比如為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二、三小節(jié)推想式語言的表達(dá)特點，我先讓學(xué)生先讀二三小節(jié)，然后去掉“可曾”等詞語和問號后再讓學(xué)生讀。通過比較學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)去掉“可曾”等詞語和問號后，語言的意思就發(fā)生了改變，從而體會到這些動賓短語的事情是作者的猜想，并不是事實，同時也知道了推想式語言的表達(dá)特點，學(xué)會了這種表達(dá)方法。

（三）融合生活經(jīng)驗，感知語言

聯(lián)系生活，可以拉近語言和學(xué)生的距離，讓學(xué)生更形象、具體地“觸摸”到語言。“生活中你逗過小松鼠或者看到過逗小松鼠的情景嗎？”學(xué)生會馬上聯(lián)系到自己的生活經(jīng)驗，往事歷歷在目，在描述自己的經(jīng)歷的過程中就記住了“逗”這個生字，明白了“逗”這個動作，體會到了“逗”包含的祖先對小松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)“看蘑菇打傘”這個短語時，借助蘑菇的圖片，聯(lián)想到生活中看到的蘑菇，就能夠很容易讓學(xué)生體會到語言的形象生動，感受到蘑菇的可愛。

（四）融合課堂練習(xí)，實踐語言

部編版教材中，每篇課文后面的課后習(xí)題其實就在指引我們找到本課的教學(xué)重點，是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的重要而明確的參考，課堂教學(xué)中要將課后習(xí)題完美地融合期中。為了實現(xiàn)高效課堂，改善學(xué)生課業(yè)壓力，課堂作業(yè)本盡量在課堂上完成，提倡將課堂作業(yè)本融入課堂教學(xué)，從而達(dá)成學(xué)練融合的良好狀態(tài)。實施過程中，根據(jù)課堂需要，將課后習(xí)題、課作本練習(xí)題進行二次設(shè)計，更是錦上添花。

例如本課教學(xué)過程中融合了課后練習(xí)第三題，并進行了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計。課堂上讓學(xué)生充分朗讀、發(fā)現(xiàn)特點，然后融入課作本第三題，并進行改善，讓學(xué)生進行知識鞏固與拓展。

本課還融入了課作本第六題，并將其改良為一張仿說、仿寫單，讓學(xué)生在練習(xí)實踐的過程中真正習(xí)得語言。

三、反思暢想：融學(xué)背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)的后續(xù)思考

漢語字典中說，“融”的意思是固體受熱變軟或化為流體，是和諧，是流通，是長遠(yuǎn);是融化、融洽、其樂融融?！凹埳系脕斫K覺淺，覺知此事要躬行?！币环瑢嵺`后，筆者體會到了融學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是形式上的跨學(xué)科融合、與練習(xí)題融合，融學(xué)課堂是融合各種教學(xué)材料，融合各種教學(xué)方式，融合以生為本的理念，讓死的東西活起來，讓生硬的知識靈動起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動積極，讓學(xué)習(xí)和課堂變得自然、鮮活而和諧。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京師范大學(xué)出版社.2011.

[2]陶行知·中國教育改造[J]·商務(wù)印書館，2014（1）.