楊麗萍

【摘要】在我國(guó)高中新課標(biāo)改革和高考改革的大背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到的積極作用正在逐步減小，因此在突破傳統(tǒng)和接受創(chuàng)新方面，亟待需要做出一些改變，故本文就情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)的積極影響展開(kāi)研究與討論。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);高中數(shù)學(xué);積極影響

在國(guó)內(nèi)教育改革的大環(huán)境之下，情景教學(xué)慢慢的進(jìn)入了大眾的視線之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生受到的是猶如填鴨一般的教育，對(duì)于知識(shí)是處于一知半解的狀態(tài)。而新的教育模式則打破了這一狀態(tài)，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)較之以前的模式得到了很大的提升。作為一門(mén)思維能力和邏輯性要求很高的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程更為的系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往接受比較緩慢，因此要求老師在保證課堂趣味性的前提之下，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 情景教學(xué)的概念

關(guān)于情景教學(xué)的概念，指的是教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)一些創(chuàng)造情景的方式，使得學(xué)生在理解知識(shí)方面獲得一定的積極效果并以此產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種環(huán)境之下，學(xué)生不光對(duì)于知識(shí)的理解得到了鞏固，更重要的是，學(xué)生在無(wú)形之中融入到了這個(gè)過(guò)程之中，提高的自己對(duì)于知識(shí)分析和理解的能力。在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中，教師不再是教學(xué)的主體，反而起到了輔導(dǎo)的作用，站在側(cè)面來(lái)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

2 情景教學(xué)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

在情景教學(xué)之下，教師將理論知識(shí)與情景結(jié)合在一起，使學(xué)生更容易的理解課本知識(shí)，從而達(dá)到了加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的作用。

2.1打破了傳統(tǒng)的教育模式

在以往的教育模式之中，課堂上的教學(xué)環(huán)境往往是枯燥無(wú)味的，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)之間停留在老師講，學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，從而忽略了現(xiàn)代的教育中以學(xué)生為主體的目的。而情景化教學(xué)則是讓老師在課堂中代入一定的場(chǎng)景問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)感，從而達(dá)到參與其中并理解分析問(wèn)題的目的。

2.2 提高了學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性

在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，興趣往往起著很大的作用，在保證了足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提之下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)猶如順?biāo)兄?。而教師在課堂上有意的代入情景化教學(xué)，更是使學(xué)生在無(wú)形之中參與到了這種過(guò)程之中，學(xué)習(xí)的興趣更是水漲船高，因此就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力涌現(xiàn)出來(lái)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就更加的輕松簡(jiǎn)單。

2.3提高學(xué)生的空間思維能力

情景教學(xué)作為時(shí)代教育的產(chǎn)物，承接著時(shí)代的特性，所以高科技性成為了情景教學(xué)的一大特色。隨著科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的知識(shí)不再是停留在數(shù)字與數(shù)字之間，空間性理論正在慢慢的占據(jù)著數(shù)學(xué)的知識(shí)圈。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，對(duì)于空間問(wèn)題的解答僅僅存在于教師講述過(guò)程中，缺乏空間思維能力的學(xué)生在處理這一類問(wèn)題時(shí)往往會(huì)力不從心。而情景教學(xué)中多媒體教學(xué)儀器的產(chǎn)生，既彌補(bǔ)了老師在手繪立體圖像時(shí)表示不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，又解決了學(xué)生不能理解空間圖像問(wèn)題。在情景教學(xué)的過(guò)程中充分的使用多媒體工具，可以使原先難以想象的空間圖像方便快捷的呈現(xiàn)在老師學(xué)生面前，幫助學(xué)生快速建立空間思維能力，并且加深印象。在教學(xué)過(guò)程中，起到了輔助學(xué)生的作用，正好體現(xiàn)了情景教學(xué)的教學(xué)理念以學(xué)生為主體的目的，使學(xué)生在課堂上起到主導(dǎo)的作用。

2.4 活躍課堂氣氛，改善師生教學(xué)關(guān)系

在以學(xué)生為本的教育改革中，情景教學(xué)無(wú)疑使最適合當(dāng)前的教學(xué)模式，在課堂上，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生通過(guò)自主的思考來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)自己的思維能力，提高自己的創(chuàng)新思維能力。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)疑在無(wú)形促進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)自主思考，在遇到不能解決問(wèn)題之時(shí)，老師的輔導(dǎo)作用無(wú)疑的展現(xiàn)出來(lái)，在此過(guò)程中，彼此之間的關(guān)系得到了較大程度的提升，并達(dá)到了活躍課堂氣氛，雙方共贏的目的。

3 教學(xué)各方需要做到的要求

在教師一方面，如何把情景教學(xué)在盡可能快的時(shí)間結(jié)合在如今的課堂之中，這是教師以及教育部門(mén)亟待解決的問(wèn)題。在課堂上，如何讓學(xué)生感覺(jué)到自己在課堂上占據(jù)主要作用，又不能失去老師的職責(zé)所在;如何引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)自己的思維能力以及創(chuàng)新能力;如何讓教師與學(xué)生之間建立交流上的聯(lián)系;如何熟練使用多媒體軟件使空間圖像高效的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以上各點(diǎn)都是在國(guó)家教育大環(huán)境之下對(duì)老師提出的嚴(yán)苛性要求，對(duì)現(xiàn)如今的教師教授知識(shí)提出了不同的要求。

3.1 學(xué)生方面

在學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力成為了重中之重，在以往的教學(xué)模式中，雖然弊端較大，但在教師強(qiáng)硬要求之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度在有序的進(jìn)行，改革之后，學(xué)生成為了課堂上的主體，在此模式之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到了很大的考驗(yàn)。

4總結(jié)

高中數(shù)學(xué)課上學(xué)生的積極性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量差，總的來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：學(xué)生的積極性不強(qiáng);老師未引導(dǎo)學(xué)生自主思考;學(xué)生并未成為教育的主體;改進(jìn)措施：以學(xué)生為主體，改變課堂教育模式;引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教育改革是一件任重而道遠(yuǎn)的大事，想要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到目標(biāo)，需要各方的共同努力。

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