楊福軍

摘要：隨著新課改的實施，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)成為教育的重點。語言表達能力作為現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)關(guān)系著人的一生。本文以小學(xué)語文為例，重點研究小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語言表達能力;小學(xué)生;培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的語言表達能力的要求越來越高。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)語言表達能力的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)階段有效的培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，能夠提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)好其他科目提供必要的前提，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力是每一個小學(xué)語文教育者需要思考的重要問題。

一、激發(fā)學(xué)生表達的興趣

學(xué)生只有對表達有興趣、有需求才會愿意去表達。新課改要求小學(xué)語文教師要在傳授教材知識的同時有效培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，讓學(xué)生與人交際的時候能夠聽懂別人的表達，并且表達出自己的意愿，進行有效的交流。因此，想要在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力首先就要激發(fā)學(xué)生對表達的興趣。

（一）多贊揚、多鼓勵

小學(xué)生由于年紀比較小，對于挫折或者失敗的承受能力相對較差。有些小學(xué)生在表達了自己的想法時一旦受到忽略或者責(zé)備，往往容易產(chǎn)生恐懼表達、封閉自己的現(xiàn)象。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多贊揚小學(xué)生的表達，鼓勵學(xué)生勇敢的表達出自己的想法。

例如，教師可以多用“你這個想法很好”“你提的這個問題很主要”“你的想法對老師幫助很大，謝謝你”等激勵性語言，增加學(xué)生對于語言表達的自信心，讓學(xué)生能夠更多的表達自己，從而提高學(xué)生的語言表達能力。

（二）結(jié)合生活話題激發(fā)學(xué)生表達欲望

有些小學(xué)語文教師在教學(xué)中只重視教材中的知識和話題，教學(xué)內(nèi)容脫離了實際生活，導(dǎo)致學(xué)生沒有想要表達的話題，阻礙了小學(xué)生語言表達能力的提高。小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中走出教材，走進學(xué)生的生活，結(jié)合生活中學(xué)生感興趣的話題激發(fā)學(xué)生表達欲望，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言表達能力。

例如，在《我家門前的?！芬徽n的教學(xué)中，教師可以對學(xué)生提出這樣的話題“同學(xué)們你們見過大海嗎，你眼中的大海有什么樣的景色呢”，學(xué)生可以根據(jù)自己看到的實際生活景象和事物思考如何回答問題，在培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力。這種生活話題讓學(xué)生有了想要表達的欲望，激發(fā)了學(xué)生對于話題表達的參與性，學(xué)生從過去為了表達而表達逐漸變成我想要表達，切實提高了學(xué)生的語言表達能力。

（三）增加師生互動，構(gòu)建和諧、平等的教學(xué)氛圍

小學(xué)生具有敏感、自尊強的特征，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特征，增加師生間的互動和交流。通過交流及時了解學(xué)生最新的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，當學(xué)生遇到問題的時候及時幫助學(xué)生解決問題、走出困境，調(diào)動起學(xué)生樂于表達的興趣。構(gòu)建和諧、平等的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增加學(xué)生表達的機會和時間

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高學(xué)生語言表達能力的有效途徑。由于小學(xué)生之間生活環(huán)境和社會環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在差異性，有些小學(xué)生膽小、內(nèi)向，不善于表達自己。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠讓學(xué)生通過演繹的方式詮釋新的內(nèi)容，盡情的展現(xiàn)自己、表達自己，增加了學(xué)生語言表達的機會和時間，有利于學(xué)生語言表達能力的提高。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生分別扮演涅利、同學(xué)、老師和媽媽演繹出課文的內(nèi)容。學(xué)生在演繹過程中不僅能夠更深入的理解課文，還可以有效提高自己的語言表達能力，通過自己的表達和演繹更深刻的感悟到要不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的道理，提高了學(xué)生的思想道德水平，推進了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升。

三、科學(xué)閱讀

科學(xué)閱讀能夠拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生語言表達的詞匯和技巧，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x中學(xué)到的知識運用到自己的表達里。目前我國很多小學(xué)生課外閱讀的往往是動漫畫冊、武俠、游戲等沒有意義的書籍，不能豐富學(xué)生的知識，阻礙了學(xué)生表達能力的提升。因此小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，選擇適合的閱讀資源。例如飽含道理的寓言故事、發(fā)人深省的名人故事等，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中學(xué)到更多的知識，積累更多的詞語和語法技巧，從而提高語言表達能力，為今后的語言表達和習(xí)作打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

學(xué)生能力的提高離不開教師和家長的共同培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀的同時也要通過與家長的交流和溝通，讓家長能夠正確意識到培養(yǎng)孩子語言表達能力的重要性，從而能夠在學(xué)生課外時間為學(xué)生選擇合適的課外書籍，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進孩子語言表達能力的提升。

四、重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達能力

“閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，它是以文章的閱讀教學(xué)為中心，組織學(xué)生解讀文本，培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)活動，在整個語文教學(xué)中處于基礎(chǔ)和核心地位，學(xué)生的聽話、說話和寫作能力的提高，無不依賴于閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)?！薄度罩屏x務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》也指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币簿褪钦f“閱讀教學(xué)的過程實質(zhì)上就是教師、文本、學(xué)生三者互動的過程，是師與生、生與生進行學(xué)習(xí)交往的過程。”，由此可見閱讀教學(xué)和口語教學(xué)是密切聯(lián)系在一起的，閱讀教學(xué)為口語訓(xùn)練提供了一個廣闊的平臺，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。因此在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達時，一定不能離開閱讀教學(xué)。在具體的教學(xué)實踐中我們可以利用閱讀教學(xué)來積累語言，豐富自己的口語詞匯，模仿句式進行語言的遷移訓(xùn)練;可利用閱讀來進行一些口語訓(xùn)練，像復(fù)述課文，小組合作討論問題，全班交流自己的閱讀體驗，師生交流自己的閱讀感悟;還可延伸課文內(nèi)容，進行口頭作文等等。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文表達能力是促進學(xué)生全面發(fā)展、推進教育進步的必然趨勢。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要多贊揚鼓勵學(xué)生，結(jié)合生活中的實際話題激發(fā)學(xué)生表達欲望和興趣，通過創(chuàng)建教學(xué)情境等方式增加學(xué)生語言表達的時間和機會，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀豐富語言表達的技巧和詞匯，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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