陳立峰

摘要：隨著新課程改革在我國教育領域的不斷深入，社會各界對中職學校教育的重視程度也越來越高，尤其是對建筑專業(yè)而言，在其本身特殊性的影響下，良好的職業(yè)素質更是學生未來在職業(yè)道路上發(fā)展的基礎?；诖?，為使學生的專業(yè)技能與職業(yè)素質得到雙重保障，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并制定解決措施已是勢在必行，教師需要將學生未來的職業(yè)發(fā)展作為基點，在以就業(yè)市場需求為導向的基礎上，不斷探索提升學生綜合素質的途徑。

關鍵詞：中職建筑專業(yè);良好職業(yè)素質;策略

1建筑工程技術專業(yè)學生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的意義

1.1建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標

建筑工程技術專業(yè)為三年學制，以畢業(yè)生就業(yè)崗位需求能力培養(yǎng)為導向，設置基于工作過程的課程培養(yǎng)體系，通過工學結合、“雙主體育人”的教育模式，培養(yǎng)能適應廣西地區(qū)上述工作崗位的能力需求，同時具有良好職業(yè)道德、可持續(xù)發(fā)展的能力及適應社會能力的高素質、高技能應用型人才。

1.2建筑工程專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

由于學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個漫長的過程，只有在進校早期形成較明確職業(yè)觀的基礎上，結合課程授課實際和學生達成預期就業(yè)目的需要學習的課程詳單和待達成的就業(yè)能力評估情況，在高職層次學生普遍自制力差的背景下，只有提高自我管控能力，并對自身業(yè)務能力形成清晰直觀認識的學生才有可能將就業(yè)劣勢及時轉換為優(yōu)勢，進而可以有效利用三年的大學時光，向著接近自身就業(yè)目標的方向不斷靠近，直到獲得具有競爭力的入職邀請。

1.3建筑工程專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)意義

因與建筑工程專業(yè)對口的工作對崗位人員的職業(yè)素養(yǎng)要求極高，在此基礎上部分崗位還需要參加相關的技術資格認證考試獲得證書后，才有在建筑行業(yè)面試上崗的資格。培養(yǎng)建筑工程專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以提高學生對專業(yè)的正確認識，少走彎路，還可以讓學生在參加頂崗實習時就銘記“施工質量就是生命”，增強學生的質量安全意識。

2培養(yǎng)中職建筑專業(yè)學生良好職業(yè)素質的策略

2.1促進教學內容的及時優(yōu)化

在實際展開建筑知識教學的過程中，中職教師應及時突破傳統(tǒng)教學思維所帶來的桎梏，將教材內容作為基點，將原本純粹知識教學的模式逐漸向“職業(yè)化”的方向轉變。換句話講，中職教師必須將學生的未來職業(yè)發(fā)展作為目的，在傳授專業(yè)知識的同時，也要注重教學內容的有效優(yōu)化，幫助學生形成良好的職業(yè)素質。例如，教師可以通過對模塊教學法的運用，將課堂知識合理分成基礎知識、實踐技能、崗位能力等各個模塊，并將其落實到學生各方面能力的訓練中，及時摒棄以往傳統(tǒng)教學中枯燥無用的知識，添入實時的行業(yè)信息或典型的問題案例等，培養(yǎng)學生對問題的分析與處理能力。

2.2推動理論與實踐教學的一體化

作為中職建筑專業(yè)學生形成良好職業(yè)素質的關鍵基礎，實踐能力的培養(yǎng)也必須得到足夠重視，教師需與實際教學情況相結合，有效推動理論與實踐教學的一體化，使學生能夠在所掌握理論知識的指導下，提高實踐的效率與質量，同時還需學會用實踐來理解理論，在將二者作用充分發(fā)揮出來的基礎上，促進自身綜合實力的真正提升。在構建實踐教學體系的過程中，筆者認為應遵循以下三條原則： 首先是特色性原則。這是中職學校生存與發(fā)展的重要根據(jù)，由此可見，在將素質教育作為基點的同時，教師還應將注意力放在技術應用能力培養(yǎng)上，確保學生能夠在問題出現(xiàn)后，通過自身的應變能力有效處理。除此之外，踐、學、研三因素的結合，也是中職學校教學的主要原則。

其次是實用型原則。教師需最大限度確保實踐教學體系構建的完善性，并在此基礎上將建筑崗位的實際要求充分體現(xiàn)出來，保證實踐教學體系具備顯著的層次性，分工的明確性也要有所保障。例如，中職學?？梢詫嶒炁c實訓教學平臺劃分成基礎訓練、專業(yè)崗位技能訓練以及實踐平臺，滿足學生不同時期對自身能力鍛煉的不同需求。 最后是混合型原則。通常情況下，這種原則以理論與實踐教學等為主，一方面能夠實現(xiàn)理論知識與實踐技能教學界限的淡化，另一方面能優(yōu)化中職學校實驗室應用的整體布局。教師需要及時對實踐教學設施展開合理整合，促進混合實踐教學模式的真正實現(xiàn)。 另外，在理論與實踐一體化的教學中，為真正達到培養(yǎng)學生良好職業(yè)素質的目的，建筑專業(yè)教師本身的引導作用也必須得到充分發(fā)揮。通過合理、有效的引導，使學生能自主結合理論學習與實踐，一方面能使空理論的問題得以規(guī)避，另一方面能有效提升學生的綜合素養(yǎng)，在不斷促進實踐環(huán)節(jié)豐富化的同時，為學生創(chuàng)造與實際崗位類似的學習環(huán)境，幫助學生提前適應。

2.3充分發(fā)揮工學結合模式的重要作用

工學結合作為新時期下的新型教學理念，對中職學校建筑專業(yè)學生職業(yè)素質的培養(yǎng)來講意義非凡，校方應盡量為學生提供在企業(yè)或校外實訓基地的實習機會，如此不僅能對學生專業(yè)知識的應用起到促進作用，還能讓學生在實習中明確自身不足，進而在后期的學習中實現(xiàn)有針對性的提升。例如，教師可以在日常教學的過程中從課堂知識講解向企業(yè)崗位延伸，盡可能使學生與生產一線相貼近，推動其掌握更多新知識、新技術與新方法，與此同時，還應幫助學生樹立團隊意識，這也是良好職業(yè)素質的重要構成。

3開展改革后的預期效果展望

3.1教師層面看效果

教學改革后對教師而言，教師申請參與企業(yè)生產、掛職鍛煉，從實踐中體會專業(yè)理論與技能所用之處，客觀直接地獲取生產一線的信息資源。明白生產實踐中的“為什么要這樣”，進而發(fā)現(xiàn)生產實踐中的“不合理”環(huán)節(jié)，思考“變革”，從而得出創(chuàng)新的“基點”，有效將教師個人的發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展融為一體。課程改革后因無用過時課程得到了明顯縮減，有效教學時間也將進一步得到提高。在引進校外兼職導師與教師共同參與教學工作后，彼此之間可通過互相交換教學思路的形式達成查缺補漏的目的。因教學改革后實訓課程的比例明顯提高，有些枯燥的內容環(huán)節(jié)也必將在一定程度上得到縮減，后續(xù)本專業(yè)教學方向也將根據(jù)教改反饋結果做出及時調整，以適應當前的教育形勢。

3.2學生層面看效果

學生因在教學改革后的入學初期即會與企業(yè)兼職導師和高水平“雙師”教師班主任對接未來培養(yǎng)方案，大一期間就可養(yǎng)成一定職業(yè)觀和良好的知識學習態(tài)度，必將有效提高目前學生對未來普遍感到迷茫的看法，另外結合考取職業(yè)資格“1+X”證書技能認定制度為契機，通過小組式學習的形式讓學生擁有獨立備考并相互幫助的能力，學生會認識到考證機會是有限的并且與就業(yè)相關而用心準備考試。在畢業(yè)實習期間，學生因課程模式調整而在掌握夯實基礎知識的前提下，親自參與建筑施工的各個環(huán)節(jié)，在提升自身工作能力的基礎上逐漸養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)人生價值打下良好基礎。

總之，在高職教育現(xiàn)階段學情情況下，土建類專業(yè)核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是土建類企業(yè)，特別是土建施工類企業(yè)的迫切需求。個別企業(yè)認為核心職業(yè)素養(yǎng)應該比專業(yè)技術技能更重要，更需要在校內培養(yǎng)。專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是幾門課程就能解決的，培養(yǎng)是全過程，需要全體教師共同努力。企業(yè)對技術技能人才核心職業(yè)素養(yǎng)的要求是高職院校人才培養(yǎng)的重要方向。通過實踐發(fā)現(xiàn)，有些核心素養(yǎng)還需要在頂崗實習期間進一步強化、提升，這就需要企業(yè)更多的參與才能培養(yǎng)。有些核心職業(yè)素養(yǎng)還和個人心智有很大關系，還需要學生所在家庭一起參與培養(yǎng)。有些核心職業(yè)素養(yǎng)還需要良好的社會環(huán)境來對學生進行潛移默化的教育，所以說土建類核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既需要高職學校重視，加強培養(yǎng)考核，也需要企業(yè)乃至全社會共同參與。

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