陳麗

“玩出身體的智慧-兒童創(chuàng)意舞動(dòng)課程”是以?xún)和瘎?chuàng)意舞動(dòng)課程建設(shè)為核心，以“課程+劇場(chǎng)+主題性藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)模塊內(nèi)容為載體，形成的1+1+2的校外兒童舞蹈實(shí)踐活動(dòng)模式，為兒童提供具有沉浸式，探索性、多元化，個(gè)性化、且具有多學(xué)科融合特色的舞蹈活動(dòng)課程。課程以一學(xué)年為周期，主要內(nèi)容包括1套創(chuàng)意舞動(dòng)活動(dòng)課程，1部?jī)和瘎?chuàng)意舞動(dòng)劇劇場(chǎng)體驗(yàn)和每學(xué)期2次主題性藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，三個(gè)部分形成互為銜接、補(bǔ)充、提升、融合的關(guān)系。

“創(chuàng)意舞動(dòng)課程”突出三個(gè)特點(diǎn)“教育性”、“創(chuàng)新性”和“融合性”。課程及活動(dòng)設(shè)計(jì)突出不同藝術(shù)學(xué)科的融合，充分遵循以“學(xué)生為主體”的原則，通過(guò)身體語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)”，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成具有校外特色的藝術(shù)品牌活動(dòng)。伴隨著項(xiàng)目?jī)赡甓嗟膶?shí)踐與探索，在如何通過(guò)藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)幫助孩子們更全面地發(fā)展，從而更好地提升學(xué)生核心素養(yǎng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

一、課程設(shè)計(jì)的依據(jù)

2015年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)【2015】71號(hào)文件）中指出“構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系”，強(qiáng)調(diào)了“在義務(wù)教育階段學(xué)校美育課程要注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，傳授必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識(shí)......”

在《國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中為藝術(shù)課程性質(zhì)提出了明確的要求，即“創(chuàng)造性”，課程要為學(xué)生“提供創(chuàng)造性解決問(wèn)題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，賦予他們表達(dá)自我和發(fā)揮想像力的空間，藝術(shù)課程是一門(mén)具有創(chuàng)造性的課程?！?/p>

新時(shí)代，國(guó)家對(duì)兒童美育提出了新思路、新要求，對(duì)于兒童美育的重視達(dá)到了前所未有的高度。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人，以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。之一重要論述，指明了新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作的方向路徑、目標(biāo)任務(wù)，也對(duì)新時(shí)代美育工作者提出了明確要求。

如今，當(dāng)下的教育尤其是藝術(shù)教育，有著前所未有的好時(shí)機(jī)。民眾對(duì)藝術(shù)的需求量十分巨大，對(duì)藝術(shù)教育品質(zhì)也提出了更高的要求。然而，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的營(yíng)利目的迎合了多數(shù)自身并沒(méi)有經(jīng)過(guò)美育，又沒(méi)有精力和時(shí)間陪伴孩子的家長(zhǎng)普遍的焦慮，就有可能發(fā)展為最發(fā)達(dá)甚至是瘋狂增長(zhǎng)的部分。要想去壓制家長(zhǎng)迫切的焦慮需求是不可能的，最重要的是用引導(dǎo)的方式，讓家長(zhǎng)了解，藝術(shù)的各個(gè)門(mén)類(lèi)之間的特性差別。從文化的角度去認(rèn)識(shí)、理解兒童美育是什么？

兒童美育是通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)實(shí)施的，以舞蹈教育為例，包含四個(gè)方面：第一、素質(zhì)教育;第二、知識(shí)教育;第三、技能訓(xùn)練;第四、舞臺(tái)演出。這四個(gè)方面的具體理解如下：

第一、素質(zhì)教育，即兒童創(chuàng)造力、想象力和感覺(jué)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在規(guī)定的時(shí)間和次數(shù)內(nèi)讓兒童接觸藝術(shù)，打開(kāi)眼界，增加感受。

第二、知識(shí)教育，是人類(lèi)的文明認(rèn)識(shí)和歷史知識(shí)，通過(guò)參觀(guān)、體驗(yàn)、欣賞，讓每一個(gè)孩子充分了解到人類(lèi)各種文化的進(jìn)程，掌握對(duì)世界和文明的基本常識(shí)和文化記憶。比如舞蹈的起源、風(fēng)俗民情等。對(duì)文明的尊重和熱愛(ài)，會(huì)拓寬他/她的想象力的基礎(chǔ)和感覺(jué)能力的細(xì)致和深刻程度。

第三、技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)際參加藝術(shù)活動(dòng)的感覺(jué)和能力。任何藝術(shù)都不純粹是感受力的激發(fā)和知識(shí)的積累，還包括技能，也就是兒童眼和手的協(xié)調(diào)和身體的介入，是一種實(shí)踐。但目前我們的現(xiàn)存的教育中，技能訓(xùn)練通常跟“考級(jí)”發(fā)生關(guān)系?！翱技?jí)”本身是一個(gè)非常有效的促進(jìn)藝術(shù)技能教育的方法和評(píng)價(jià)體系，但如果只把“考級(jí)”放在兒童藝術(shù)教育的主要方面，把培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)過(guò)早用在兒童的藝術(shù)培訓(xùn)中當(dāng)作美育，那就本末倒置，限制了兒童的創(chuàng)造力和漫無(wú)邊際的童心，減損了藝術(shù)教育的幸福感，使人生而具有的藝術(shù)感受力收到限制和摧殘。

第四、舞臺(tái)演出，它可以說(shuō)是在前三個(gè)教育的基礎(chǔ)上的不可分割的部分，起著承上啟下的作用。這四種教育如果能互相配合，就能夠完成兒童（不僅限于兒童）的創(chuàng)造力、想象力、審美能力、基本藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及在未來(lái)，能夠利用新觀(guān)念、新方法、新媒體、新技術(shù)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)行為。

基于上述對(duì)兒童美育教育的理解，我們?cè)O(shè)計(jì)了“玩出身體的智慧--兒童創(chuàng)意舞動(dòng)課程”。以“創(chuàng)意舞動(dòng)”為核心內(nèi)容，以課程體系建設(shè)為載體，以充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律為原則，逐漸形成1+1+2的系統(tǒng)性、可持續(xù)化發(fā)展的項(xiàng)目建設(shè)模式，著力推動(dòng)具有一定創(chuàng)新性的校外兒童舞蹈教育活動(dòng)課程。

二、課程的育人理念和活動(dòng)特色。

兒童創(chuàng)意舞動(dòng)以身體語(yǔ)言的創(chuàng)造性“探索”和“表達(dá)”為核心，注重培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維、思維的連貫性和身體內(nèi)部的協(xié)調(diào)性;動(dòng)作中的樂(lè)感、感知覺(jué)的敏銳能力;并在意識(shí)上加強(qiáng)思考、理解、記憶的訓(xùn)練，使孩子通過(guò)身體的舞動(dòng)性，找到通往內(nèi)心的路，成為更好的自己。其次，創(chuàng)意舞動(dòng)培養(yǎng)孩子舞蹈的能力，并不是為了培養(yǎng)成人模式的舞蹈表演或者身體技能，而是在于思維上的啟蒙，給予孩子更多表達(dá)自己思想的途徑。在小組創(chuàng)作的過(guò)程中，幫助孩子們探索“與自己相處”和“與同伴一起玩耍”之間的平衡關(guān)系，充分運(yùn)用想象力和身體互動(dòng)，保證視覺(jué)的流暢、活躍和創(chuàng)意。創(chuàng)意舞動(dòng)課程提高孩子的感受與想象能力，開(kāi)拓孩子的內(nèi)心世界，把具有個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)作為追求的目標(biāo)。讓孩子與身體交朋友，讓舞蹈在自主的思維里發(fā)生，不僅僅是肌肉記憶。

創(chuàng)意舞動(dòng)劇為每一個(gè)熱愛(ài)藝術(shù)的孩子而設(shè)計(jì)，它創(chuàng)造平等、尊重和接納的環(huán)境。每一個(gè)孩子通過(guò)課程的學(xué)習(xí)后，找到合適自己的角色，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了兒童發(fā)展機(jī)會(huì)的平等優(yōu)先。讓孩子自己演自己，在劇中探討、探索、創(chuàng)造、建立角色與自己的連接。不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一;拒絕程式化表演。為兒童創(chuàng)造、提供接觸多元藝術(shù)的機(jī)會(huì)，通過(guò)身體的舞動(dòng)融入繪畫(huà)、光影、音樂(lè)、戲劇等多種藝術(shù)形式，鼓勵(lì)和支持孩子們探索自我及自我與外界的關(guān)系，尋找到藝術(shù)表達(dá)更多“可能性”，以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)理解和感受藝術(shù)。從經(jīng)歷排練到劇場(chǎng)演出，這一過(guò)程進(jìn)而達(dá)到舞蹈教育促進(jìn)兒童全面發(fā)展的目標(biāo)，使兒童獲得更豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，從而豐富兒童的藝術(shù)體驗(yàn)，提升審美力。

三、課程的育人價(jià)值

創(chuàng)意舞動(dòng)課程為學(xué)生提供了深層次的自我探索過(guò)程。在人類(lèi)發(fā)展的過(guò)程中，或者說(shuō)在一個(gè)現(xiàn)代人成長(zhǎng)的過(guò)程中，身體會(huì)退化，使得思維與身體的連接越來(lái)越遠(yuǎn)，人類(lèi)身體所擁有的直覺(jué)力、感知力得不到更好地開(kāi)發(fā)和使用。一味、過(guò)度強(qiáng)調(diào)使用腦力，直接造成了孩子學(xué)習(xí)能力和情緒感知能力的失衡，體現(xiàn)在孩子普遍缺少專(zhuān)注力和情緒自控力。在孩子身上，物質(zhì)和精神是一個(gè)整體。如果教育者能觀(guān)察到這一點(diǎn)，就會(huì)改變我們對(duì)兒童的看法和態(tài)度。

課程里一個(gè)重要的維度是關(guān)于教師找到更合適孩子的心態(tài)和手段，通過(guò)孩子“動(dòng)身體”來(lái)培育他們的精神。身體里的一些過(guò)程決定了他們的思維，幫助學(xué)生在動(dòng)身體的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己，建立一個(gè)只屬于個(gè)人的內(nèi)在世界，這是教育要達(dá)到的成長(zhǎng)過(guò)程。這一過(guò)程我們稱(chēng)之為從“元素體驗(yàn)”到“即興舞蹈”。比如：創(chuàng)造出3種以上獨(dú)特的低空間運(yùn)動(dòng)方式，穿過(guò)“孤島”。體驗(yàn)者要把自己置身在“孤島”這樣的環(huán)境中，腦海里會(huì)出現(xiàn)系列在這個(gè)環(huán)境中里的阻礙，身體內(nèi)部會(huì)有某些動(dòng)作模式開(kāi)始欲動(dòng)，“慢慢的爬兩步，抬頭看看周?chē)?，用手推?dòng)地面，抬起腿跨過(guò)去，快速的滾過(guò)去……”跟隨你身體的感受，啟動(dòng)身體與身體之間的組織協(xié)作，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)從“想”到“做”這之間會(huì)有很多微妙的事情發(fā)生。這不是很快就能學(xué)會(huì)的技巧，伴隨著這種從一個(gè)瞬間到另一個(gè)瞬間的境遇的轉(zhuǎn)換，學(xué)生們?cè)跊Q定：互動(dòng)的節(jié)奏;動(dòng)作的質(zhì)感;內(nèi)心時(shí)間的變化;在空間中如何走動(dòng);什么時(shí)候或者是否該觸摸另一個(gè)人，等等。這些都不應(yīng)該由老師去直接輸入給學(xué)生。而是提供探索的環(huán)境。隨著真實(shí)體驗(yàn)的豐富，學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式有意識(shí)的理解就越能幫助他們。

四、課程的創(chuàng)新性

和以專(zhuān)業(yè)技能傳授為主的傳統(tǒng)舞蹈課程不同，“兒童創(chuàng)意舞動(dòng)”1.突出以學(xué)生為主體的原則;2.注重學(xué)生自我探索的過(guò)程，鼓勵(lì)和支持孩子們探索藝術(shù)表達(dá)的更多“可能性”;3.營(yíng)造沒(méi)有評(píng)判的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有審美標(biāo)準(zhǔn)的唯一性;4.尊重兒童的天性和個(gè)體的獨(dú)特性，保護(hù)孩子的好奇心;通過(guò)為學(xué)生提供自由、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在探索與學(xué)習(xí)中構(gòu)建孩子的自尊和自信心，從而發(fā)展個(gè)體的創(chuàng)造性。具體體現(xiàn)在：

（1）內(nèi)容：不以專(zhuān)業(yè)技術(shù)與舞蹈組合的教授為主，側(cè)重于舞蹈元素的探索;

（2）方法：改變單一模仿性學(xué)習(xí)模式，側(cè)重于通過(guò)游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容增進(jìn)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，提升自我意識(shí);

（3）評(píng)估：充分尊重個(gè)體的差異性，多種評(píng)估手段與多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，全面而客觀(guān)的評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

課程主題：我的身體日記

課程主題：藏在身體里的形狀

課程主題：親子舞動(dòng)

其次，舞臺(tái)實(shí)踐是檢驗(yàn)課程效果的方式，和以往校外舞蹈課的匯報(bào)演出、劇目表演不同，兒童創(chuàng)意舞動(dòng)劇的呈現(xiàn)方式更獨(dú)特，更有趣，也更富有創(chuàng)造力，兒童能夠最大化的參與到作品從創(chuàng)作到呈現(xiàn)的全過(guò)程。項(xiàng)目實(shí)踐以來(lái)，我們完成了兩部?jī)和瘎?chuàng)意舞動(dòng)劇，一部是為8-12歲兒童創(chuàng)作的《威寶的小心事》;一部是為3-10歲兒童創(chuàng)作的《有了想法你怎么做》。兩部劇的實(shí)踐幫助我們更加清晰如何為學(xué)生選擇更能突出以學(xué)生為主體的舞臺(tái)呈現(xiàn)方式。每一部作品的排練過(guò)程，我們都保持著和創(chuàng)意舞動(dòng)教學(xué)中一致的教育理念，即接納每一個(gè)孩子的個(gè)性，幫助學(xué)生先成為他自己然后才是演員，而演員的角色體驗(yàn)又能幫助他從不同角度認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)和團(tuán)隊(duì)合作，成為更好地自己。

經(jīng)過(guò)創(chuàng)意舞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，幫助孩子們打開(kāi)身心，對(duì)身體語(yǔ)言的探索充滿(mǎn)了好奇心，也更加樂(lè)于表達(dá)自己的想法。我們精心選擇了繪本《有了想法你該怎么做？》改編成創(chuàng)意舞動(dòng)劇，繪本主題和創(chuàng)意舞動(dòng)課程形成一致的教育理念和價(jià)值觀(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生接納和敢于表達(dá)自己的想法。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)和其他戲劇形式相比，身體劇更注重強(qiáng)調(diào)身體語(yǔ)言的表達(dá)，結(jié)合項(xiàng)目對(duì)象的年齡特點(diǎn)，身體語(yǔ)言的表達(dá)更適合兒童。經(jīng)過(guò)閱讀繪本、討論繪本、理解繪本、和教師共同創(chuàng)作作品片段、再到舞臺(tái)呈現(xiàn)，幫助孩子們獲得深度體驗(yàn)。在以身體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的活動(dòng)中，往往能夠更好地看見(jiàn)和理解兒童;教育活動(dòng)中，只有真正地理解和接納了兒童的多樣性，教育才能有存在的空間，教育的價(jià)值才能得以發(fā)揮。

兒童創(chuàng)意舞動(dòng)課程的文化理念順應(yīng)了“以美育人、以文化人”中的“育”和“化”字，突出了“人”的素養(yǎng)、素質(zhì)的教育，它是一種涵蓋身心靈的活動(dòng)。它是未來(lái)的，是充滿(mǎn)創(chuàng)造性的。當(dāng)孩子尊重自己的獨(dú)特性表達(dá)，這個(gè)美育體驗(yàn)的意義是非凡的。