趙雪姣

摘? 要：英語是一門語言，也是一門綜合性課程。英語課程標準指出，小學英語旨在培養(yǎng)孩子們學習的興趣，提升孩子們讀寫，視聽的能力。在實際的教學中，作為第二語言孩子們對語言的學習過程很容易疲倦，厭煩，吃力，很被動的學習。那么怎樣才能培養(yǎng)孩子們的學習興趣和激發(fā)他們強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”？怎樣借助小學英語教材的獨特優(yōu)勢實施快樂英語教學呢？我在實踐中總結出了以下經(jīng)驗。

關鍵詞：興趣;參與;互動

一、營造快樂氛圍，讓課堂充溢愛

任何一種教育都應該是滲透著爰的教育，在充溢爰的氛圍里，同學們才干快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在小學英語課黨教學中，教師應時刻關心和保護自身的同學，努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們無妨這樣去做第一，教師要充分尊重同學，作風要民主，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注先進生，應面向全體同學給出后進生更多的鍛煉機會，在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每一個同學都能充沛的感受到充溢愛的課堂，快樂的學習英語;第二，教師應注意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自內心地流露出對同學的喜愛，這樣，同學情緒自然活躍，能最大限度地表示出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

二、教中寓美，美中享樂

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是兒童的基本心理。創(chuàng)設情境，讓同學在學習中欣賞美，享受美，在不知不覺中受到美的熏陶，充沛享受學習英語的快樂，也是小學英語教學的重要方面。這就突出的表示在教師的語言運用，情境創(chuàng)設，板書設計等方面。例如訓練“ How are you？ Fine， Thank you時，可以使用升降調向同學發(fā)問，也可以轉換角色進行操練，由于教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩，這樣同學既學習了新知識，又復習了舊知識，另外，板書設計在小學英語教學中也非常重要，學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規(guī)范，設計要合理，重點突出，使同學一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充沛享受學習英語的快樂。

三、課堂設趣，寓教于樂

古人云：“未見意趣，必不樂學?！笨梢?，興趣是同學認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀寮也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有效果。發(fā)明輕松活潑的英語課堂氛圍，讓同學發(fā)生興趣，激發(fā)學習動機，快樂地學習英語。

（一）快樂一動

保守的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上同學靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣同學很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據(jù)小同學好動，好玩，好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小同學生活的重要組成局部，90%以上的小同學喜歡課堂教學游戲，這是因為游戲給他們的英語學習帶來了快樂，活潑，趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充沛發(fā)揮游戲的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個同學拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red，red，red， sit down please; yellow yellow， yellow， touch your nose; white， white， white，open your book。拿相應顏色紙牌的同學就根據(jù)指令完成動作。這樣同學既掌握了各種顏色的單詞，防止了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

（二）快樂一物

小同學年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，籠統(tǒng)思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經(jīng)常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調動同學的積極性，使同學快樂地接受知識如教 apple， banana， orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接角的，但教師把它們帶進課堂教學，同學會發(fā)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，在關的生詞可以在幾分鐘之內記住并說出，但對于一些不便于工作帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活同學言語活動的興趣，同學充溢好奇興奮，快樂地學習英語單詞。

（三）快樂——想

想象是發(fā)明的源泉，沒有想象就沒有發(fā)明，要培養(yǎng)同學思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)同學的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)同學的豐富的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)同學豐富的想象。例如在練習 Do you like，？ Yes I do.句型時教師可以把教室安排成一個餐廳，里面畫有各種食物和飲料讓同學想象他們去餐廳兩人一問一答 Do you like chicken？ Yes， I do.I like spicy food.讓一個同學充任小記者去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物這時同學們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

（四）快樂——評

學習最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得勝利。勝利的學習再受到教師的褒揚，能推動同學進一步提高學習興趣。因為，在對任何個同學進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據(jù)同學表示的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話語：O k /Good/ Wonderful/Amazing.

有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時，我們還可以根據(jù)同學回答問題的具體內容，有針對性指出好在哪里，使同學知道自身的優(yōu)點，增強信心，從而激發(fā)其學習動力，堅持他們學習的興趣，充沛感受英語學習的快樂。假如有的同學由于種種原因沒有講好或演好，則說：“ Try again！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

最后在課堂上要充分利用小組評比機制加減獎懲，用變動的分數(shù)（星星、蘋果、花朵、葉子等）緊扣孩子們的心弦。

綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使同學充分享受到學習英語的快樂，讓同學在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。

（作者單位：濮陽市南樂縣西湖小學，河南? ?濮陽? ?457400）