王玲瓏

“背誦”，不少老師、家長(zhǎng)、學(xué)生談“背”色變，將小學(xué)階段的背誦視作一種機(jī)械式的“死記硬背”，認(rèn)為這樣只會(huì)是讓學(xué)生“讀死書，死讀書”，于是皆嗤之以鼻。其實(shí)不然，小學(xué)階段的背誦是必不可少的墊腳石。

1、“死記硬背”是讀“死書”，要摒棄之

背誦是什么能力？就是記憶力?！八烙浻脖场笔鞘裁茨?？是機(jī)械識(shí)記的能力。機(jī)械識(shí)記并不需要理解，但是卻可以記憶下來(lái)。這種機(jī)械識(shí)記是兒童低幼階段的主要記憶方式。隨著年齡的增大，它才逐漸向意義識(shí)記（“理解基礎(chǔ)之上的記憶力”）為主的方面去轉(zhuǎn)化。

網(wǎng)上曾廣為流傳的一個(gè)段子：為什么要讀書？舉個(gè)例子，當(dāng)你看到夕陽(yáng)余暉，你的腦海浮現(xiàn)的是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！倍皇恰芭P槽，這么多鳥，真好看，真他媽太好看了！”看似一則笑話，卻引人深思。

有人說：“只有理解了的東西才能記得牢，不理解，就千萬(wàn)別去死記硬背?！蔽艺J(rèn)為，這話說的太絕對(duì)。熟讀成誦的過程，也就是加深理解的過程。青少年機(jī)械記憶能力強(qiáng)，對(duì)不理解的就讓其先“死記硬背”收藏在記憶中，或許在他們長(zhǎng)大后的某一天，在有了豐富的閱歷后，會(huì)對(duì)某一個(gè)記憶中的片段突然有所領(lǐng)悟，那么這種背誦對(duì)其人生也就不是毫無(wú)意義了。

兒童的記憶儲(chǔ)存最佳期是四五歲至十三四歲，也就是說的幼兒期、童年期和少年前期。在這樣一個(gè)記憶力最強(qiáng)的最佳期，我們絕不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么“在理解基礎(chǔ)之上”的背誦，恰恰相反，應(yīng)該大加倡導(dǎo)的正是這種“死記硬背”。只有充分利用這個(gè)“最佳 期”，讓孩子“死記硬背”下大量?jī)?yōu)秀的語(yǔ)言文學(xué)精品，這才是語(yǔ)文教育的最佳策略。囫圇吞棗就囫圇吞棗吧！只要吞下去就行。吞得越多越好。怕的就是吞得太少。只有吞得多，他們長(zhǎng)大之后，這些語(yǔ)言材料才會(huì)像劉國(guó)正先生說的那樣，變得融會(huì)貫通，得心應(yīng)手起來(lái)。

2、背誦要花費(fèi)大量的精力，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)

從前的人們，寒窗苦讀十年出口成章。而現(xiàn)今，學(xué)生九年義務(wù)、三年高中、四年大學(xué)，但卻言無(wú)珠璣，腹中空空，常常搜腸刮肚，冥思苦想，仍然是無(wú)事可敘，無(wú)物可繪，無(wú)議可發(fā)，無(wú)情可抒，很多作文被稱為“三無(wú)產(chǎn)品”，無(wú)內(nèi)容、無(wú)主題、無(wú)情感。

筆者有一學(xué)生，年僅7歲，說話字字珠璣，引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，也因此深受眾人寵愛。問其為何如此會(huì)說話，他說：“因?yàn)槲以跁弦娺^這些，就記在了自己腦子里，需要時(shí)就用上了。”正是由于大量的記憶才使兒童的語(yǔ)言能力獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展。要想讓學(xué)生擁有熟練的語(yǔ)言能力，前期必須有相當(dāng)?shù)睦鄯e。這位能做到過目不忘的學(xué)生只是個(gè)例，不是所有人都如此，因此資質(zhì)平平的學(xué)生必須有意識(shí)的進(jìn)行背誦訓(xùn)練。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定小學(xué)階段需要背誦的篇目為136篇。語(yǔ)文是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)很大程度來(lái)自于模仿，背誦的其實(shí)就是一種模仿，要想牢固的掌握語(yǔ)文學(xué)科的“地基”，最好的方法就是背誦。只有吸取儲(chǔ)備大量詞匯，備足了豐富的“水源”，才能有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”！

3、年少時(shí)不理解內(nèi)容，背誦沒有用

12歲以前，是人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。這期間，人的記憶力最好而理解能力弱，一定要多背。幼學(xué)如漆，小時(shí)候熟背的東西一般不會(huì)忘記。人們的記憶分為機(jī)械記憶和理解記憶。小學(xué)生理解能力差 ，主要是機(jī)械記憶。她們對(duì)所背的文章或詩(shī)詞理解不深，這是正常的，隨著理解能力逐漸的增強(qiáng)，知識(shí)的不斷積累和認(rèn)識(shí)水平的提高，以前記憶的某些東西的含義會(huì)迎刃而解。因此，抓好“少悟性，多記憶”的黃金時(shí)代，讓學(xué)生大量的背誦好文章是大有益處的。

蘇步青教授曾經(jīng)說 ，他小時(shí)候背誦《孟子》、《史記》等書， 很多內(nèi)容都不理解 ，但硬是背下來(lái)了。隨著背誦的增多和年齡的增長(zhǎng) ，所背內(nèi)容都一一理解了。他以后深厚的文學(xué)功底 ，就是那時(shí)候由背誦打下的。事實(shí)上 ，一個(gè)人等到理解力增強(qiáng)了，恐怕背誦的大好時(shí)光也就過去了。應(yīng)當(dāng)趁年紀(jì)小 ，精力旺盛， 記憶力強(qiáng)時(shí)大量背誦。就像牛兒吃草一樣 ，先搶著囫圇吃進(jìn)去 ，到吃飽了以后 ，再臥下去慢慢反芻、咀嚼、消化、吸收。

筆者曾教授過小學(xué)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師把大部分課時(shí)都用在分析課文上時(shí)，學(xué)生接受的反而最少。于是慢慢發(fā)現(xiàn)，文章的某些好處，往往很難百分之百地講出來(lái)，即使講出來(lái)，光是聽別人講，體會(huì)也是不深切的?！白x書千遍，其義自見”，要想讓學(xué)生真正有所得，就不能只讓他們聽講、記筆記，還必須讓他們反復(fù)誦讀課文。背誦，就是反復(fù)誦讀的結(jié)果。其次，背誦更是為了讓所理解的東西不是“寄存”在腦子里，而是真正化為自己的本領(lǐng)。書讀得十分純熟直至背誦出來(lái)，才能達(dá)到“其言皆若出于吾之口”、“其意皆若出于吾之心”的境地，才能真正做到心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通，所學(xué)的東西才能自然而然地顯現(xiàn)出來(lái)。