宋玲

摘要：目前隨著信息化條件的快速發(fā)展，在互+時代教師的教學模式將發(fā)生巨大變化。信息化條件下的教學組織實施是將信息化教學設備和教學內容要很好的融合起來。不僅是以前的信息技術和教學內容的整合，整合是運用信息技術改善“教與學環(huán)境”和“教與學方式”的漸進式變革;而融合是實現(xiàn)信息化條件下教師教學模式變革的結構性變革。

關鍵詞： 信息化條件;教學模式;變革;融合

目前，以信息化條件為支撐的教學模式在教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。這就對教師運用現(xiàn)代教育技術的能力提出了新要求，教師不僅要掌握利用網絡獲取先進知識的能力，還要具備在現(xiàn)代信息化條件下教學和指導學生學習的能力。以滿足現(xiàn)代教學的發(fā)展。

在信息化條件下教師教學模式的變革主要從以下幾方面將發(fā)生變化。

一、課前的備課模式

利用字處理軟件建立一個模板文件，在模板文件中輸入教案中的一些固定內容（如教學目的、重點、難點、方法、過程等）和字體段落的格式，在利用電腦備課的過程中，根據所教學科的特點建立有關備課內容的資料庫，將其放在備課模板中，讓教師在備課中需要翻閱某些資料時直接調用;在選擇典型的習題和編制各類試題時，在模板中建立各個學科的習題庫，以滿足教師教學的需求，讓教師在使用時可隨時調用。

當然在這一過程中教師首先要學會運用電腦以及電腦中備課要用到的一些相關軟件，然后進入到我們的這個備課模式圖中進行備課，制作或開發(fā)適合自己教學特點和學生實際的CAI教學課件，實現(xiàn)學科教學與現(xiàn)代信息技術的融合。

二、課堂的教學模式

首先，在信息化課堂教學過程中教師應關注學生特點，制作恰當?shù)恼n件，采用適合自己學生的課件從學生的課前預習、新課導入、教學內容的組織實施合理的制作好課件內容。

其次，教師在課堂中要很好的把教學內容利用信息技術來呈現(xiàn)。一般來說，信息技術與教學融合，可以分為四個層次：平移、支撐整合點、模式創(chuàng)新、智慧教育。前兩個層次中，信息技術的應用屬于一般性、輔助性的，后兩個層次信息技術應用才具有革命性。就現(xiàn)有的技術支持環(huán)境來看，我們可以開展 四種類型的信息技術與教學融合：

1. 多媒體演示型

這種整合課類型，一般是在現(xiàn)行班級授課制的基礎上實施，信息技術主要作為演示的工具。教師制作課件，說明所講解知識的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，展示動態(tài)的變化過程等。也可以利用模擬軟件或者傳感器等設備來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學生理解知識。利用計算機實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體無法呈現(xiàn)的教學內容。

2. 電子白板交互型

這種類型與多媒體演示型有很多相似之處，但最為明顯的區(qū)別在于，電子白板體現(xiàn)了強大的交互功能。但就目前而言，很多電子白板沒能發(fā)揮出足夠的交互性，老師們僅僅是把鼠標點擊變成手指觸摸。因此我們應該深入挖掘電子白板的交互功能，營造出一種交互的教學環(huán)境。

3. 信息化學習小組

這種整合課類型，就是把學生分成若干個小組，每個小組都提供至少一臺聯(lián)網的計算機，理科的課還可以給每個小組配備實驗器材、模擬軟件或者傳感器等。學生在教師的指導下，利用計算機進行個別學習和合作學習，主體地位進一步得到體現(xiàn)。在學習過程中既分工又合作，優(yōu)勢互補，集體之間既有合作又有競爭，共同完成學習任務，以此培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

4.一對一數(shù)字化學習

一對一數(shù)字化學習，目前主要是指網絡課，也就是走進機房開設網絡課程，指導學生運用信息技術獲取教育資源、進行教學交流和協(xié)作學習、進行信息加工與學習成果交流等。

三、教師的研討評價

在信息化條件下講課教師課前可將教學設計、教學課件、說課文稿、說課視頻先發(fā)布在學科教研網上供同組教師溝通交流，然后修改提交，這樣講課教師能得到更多建議，再對教學內容進行二次加工。

最后才上課，同組教師可在課堂聽課，也可以通過網絡聽課，還可通過視頻課例標注軟件對教學內容做標記，之后同組教師在網上點評，研討，集體評課，最后總結反思，將比較成熟的教學成果提交學校教研網站，教研室也可將提交成果發(fā)布到學校網站。

四、作業(yè)的信息化管理

利用一起中學學習平臺可給每位學生有針對性的布置作業(yè)。包含線上作業(yè)和線下作業(yè)，將混合式作業(yè)與日常教學活動捆綁起來，達到教與學的完美契合。實現(xiàn)從課堂教學到課后作業(yè)，再從課后作業(yè)反饋到課堂教學的完美教學閉環(huán)。

也可利用好分數(shù)閱卷平臺，基于學生考試數(shù)據，為每位學生整理錯題本，規(guī)劃個性化學習路徑，推送專屬的提分方案，準確抓取每一個學生的錯題，推送變式訓練題。針對部分重難點試題由名師講解，便于學生反復觀看，消化教學內容，保質保量的完成系統(tǒng)推送的作業(yè)。

五、課后的跟蹤輔導

課后輔導是課堂教學的延伸和補充。基于教師和學生、學生和家長之間可建立微信群或QQ群，在群上對學生的課后作業(yè)進行輔導;也可利用一起中學學習平臺可以給每位學生有針對性的進行學習方法的指導，對作業(yè)中的疑點和難點內容可及時跟蹤輔導。

在互 + 條件下，利用技術改變課堂的技巧。是教師利用信息化技術將教學內容在課堂上的呈現(xiàn)，目前老師用好信息化會在三個環(huán)境下，一是互動一體機環(huán)境，二是平板互動翻轉環(huán)境，三是移動智能手機環(huán)境下。通過熟練的應用實現(xiàn)信息化和學科課程有機融合。實現(xiàn)教學方式的成功轉型。

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