周毅

摘要：由于中職學(xué)生不需要面臨高考的壓力，中職語(yǔ)文教育與普通的高中語(yǔ)文教學(xué)具有一定的差別，因此針對(duì)中職教育的特殊性，教師要將語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)化的特點(diǎn)，使學(xué)生不僅掌握良好的語(yǔ)文能力，同時(shí)還可以形成積極的職業(yè)觀和綜合職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文;專業(yè)

引言：

為了促進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施，中職語(yǔ)文教師也要樹(shù)立全新的教學(xué)理念。中職學(xué)生雖然不需要面對(duì)高考的壓力，但是也要面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。然而，針對(duì)目前中職教育現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于側(cè)重專業(yè)化理論知識(shí)的講解，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生將來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。因此，在新課改的背景下教師要提高對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的重視，從多角度入手，構(gòu)建系統(tǒng)完善的中職語(yǔ)文教學(xué)體系，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題

1.學(xué)生興趣缺乏

由于中職學(xué)生沒(méi)有取得良好的中考成績(jī)，文化知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，往往會(huì)覺(jué)得中職語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，甚至有些學(xué)生還會(huì)對(duì)中職語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)心理。很多中職學(xué)校在不斷擴(kuò)大自己的辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量，導(dǎo)致中職學(xué)校生源的素質(zhì)參差不齊。很多學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校是為了將來(lái)自己的就業(yè)，為了擁有一技之長(zhǎng)，但是由于學(xué)生文化理論知識(shí)興趣較低，語(yǔ)言文字運(yùn)用能力較差，因此，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生只能跟隨教師的思路，被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，為期末考試做準(zhǔn)備。

2.教材內(nèi)容陳舊

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論學(xué)生的專業(yè)方向是什么，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是同一個(gè)版本，同一個(gè)內(nèi)容，參加的考試也是統(tǒng)一命題，由此可以看出，與高中語(yǔ)文教學(xué)的教材沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。這樣的中職語(yǔ)文教學(xué)模式，無(wú)法充分發(fā)揮出學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程中，很多教師也只是按照中職語(yǔ)文教材的內(nèi)容根據(jù)特定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行授課，沒(méi)有深入了解學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種單一運(yùn)用教材教學(xué)的形式，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法從內(nèi)心深處理解所學(xué)的知識(shí)，甚至在語(yǔ)文課堂教學(xué)中在下面睡覺(jué)或玩手機(jī)。

二、語(yǔ)文與專業(yè)相結(jié)合的必要性。

1.改變語(yǔ)文的次要地位

中職的語(yǔ)文教育要改變自身的次要境地，就必須與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出專業(yè)特色，只有這樣才能順應(yīng)新時(shí)期中職教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，發(fā)揮在中職教育中的重要性，確定在中職教育中的特殊地位，才能促進(jìn)中職教育的改革與可持續(xù)發(fā)展[1]。

2.以學(xué)生作為發(fā)展的主體

中職語(yǔ)文與專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)需要具備良好的文化知識(shí)作為支撐，使學(xué)生在中職語(yǔ)文課堂中表現(xiàn)出較高的積極性，提高學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。只有這樣學(xué)生才能形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到只要自己努力，就可以掌握良好的文化知識(shí)和專業(yè)技能。其次還有利于突出教學(xué)的特色。隨著新課改的實(shí)施，中職語(yǔ)文教育不斷突出其職業(yè)特色，發(fā)揮對(duì)學(xué)生專業(yè)化的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、中職語(yǔ)文與專業(yè)結(jié)合的策略

在中職教育中，由于語(yǔ)文學(xué)科是較為基礎(chǔ)的科目，從某種角度上來(lái)說(shuō)，還影響著對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，中職語(yǔ)文不僅是為了提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的技巧，最重要的是，對(duì)學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)，與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)整合。

1.突出教材特色

與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，需要教師探索新的語(yǔ)文教材形式，開(kāi)發(fā)出與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相關(guān)的教材。在中職學(xué)校中，教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的教材是國(guó)家和省市根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心情況嚴(yán)格編制的。與普通高中語(yǔ)文教學(xué)模式下的教材不同，中職的語(yǔ)文教材更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要遠(yuǎn)，藝術(shù)專業(yè)方面的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在內(nèi)容上可以是一些關(guān)于禮儀方面的文章。而對(duì)于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在語(yǔ)文教材中，加入一些學(xué)生熟悉的廣告語(yǔ)言，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)合力滲透到語(yǔ)文教材中，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造積極的條件和空間。

2.滲透專業(yè)知識(shí)

教師可以將一些專業(yè)性的知識(shí)滲透到語(yǔ)文課堂中，以此活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，針對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要熟練掌握繪畫技巧，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容所描寫的情景、表現(xiàn)的境界、蘊(yùn)含的思想等內(nèi)容根據(jù)自己的理解，通過(guò)繪畫來(lái)描述出來(lái)，加入合適的文字說(shuō)明[2]。學(xué)生不會(huì)再感到語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，可以自主分析和探究課文內(nèi)容中的情節(jié)、人物和思想，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因?yàn)槲拿胤较虻膶W(xué)生需要具備良好的寫作能力。因此，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用文寫作的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能夠加深對(duì)文藝專業(yè)知識(shí)的理解，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.探索模塊方式

經(jīng)過(guò)調(diào)查中職學(xué)校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的印象，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文課堂不僅枯燥無(wú)味，在語(yǔ)文課堂中無(wú)法學(xué)到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，究其原因，主要還是教師沒(méi)有充分發(fā)揮出模塊教學(xué)的價(jià)值。因此，教師在教學(xué)中可以實(shí)施模塊教學(xué)的方式，為學(xué)生發(fā)布模塊任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。例如，以文秘專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師就可以利用模塊化的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程分為閱讀理解、實(shí)用寫作等各種模塊，提高語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的融合。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅可以為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力，縮短學(xué)生將來(lái)參與工作時(shí)的磨合期。但是對(duì)目前中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的力度還不是很夠，因此需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)在自己專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，從而積極參與到語(yǔ)文課當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏麗君.試論中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課的融合途徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，000（004）：92-93.

[2]陳艷麗.中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)整合的幾種課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].讀書(shū)文摘（中），2019（5）：153-153.