董曉霞

摘 要：幼兒園由于學(xué)生群體的特殊性，對幼兒園教師的專業(yè)能力要求非常高，因為無論是幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，還是幼兒的智力發(fā)展水平，以及后期的學(xué)習(xí)認知、學(xué)習(xí)能力，都將在很大程度上決定著幼兒園教師的專業(yè)能力。因此，幼兒園教師應(yīng)當明確自身所需要具備的基本專業(yè)能力。結(jié)合目前幼兒園教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀以及幼兒園的智力發(fā)展水平，探討幼兒園老師所需要具備的基本專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師;專業(yè)能力

專業(yè)能力是指從事某種工作所需要的必備基礎(chǔ)技能，也是從事某個工作崗位所必需的核心能力。幼兒園教師需要具備教師的基本素養(yǎng)，但是又區(qū)別于一般意義上教師的基本要求，主要區(qū)別在于幼兒園教師不僅要有保育幼兒的能力，而且還要具備能夠教育幼兒的能力，最重要的是還要將這兩種能力能夠綜合運用。

一、從教學(xué)角度所需要的能力

因為幼兒對事物的理解和感知與成年人的理解是有差別的。因此，從教學(xué)的角度而言，需要幼兒園教師從幼兒的觀察能力、理解能力、認知能力三個維度進行教學(xué)工作的開展。比如，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中，要有能力為幼兒創(chuàng)設(shè)和他們生活環(huán)境以及成長環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠初步對幼兒在數(shù)學(xué)方面的認知發(fā)展和數(shù)學(xué)特點的認知具有評估能力。對數(shù)學(xué)學(xué)科是如此，對語文、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科也應(yīng)當如此。教師要充分考慮學(xué)生對新鮮事物的認知水平和思維模式，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，以啟迪開發(fā)學(xué)生智慧為根本的教學(xué)目標，以這個目標作為教學(xué)的出發(fā)點來進行相關(guān)的教育教學(xué)活動。也就是說，從教育教學(xué)活動的角度而言，教師要具有換位思考的能力，能站在幼兒的角度進行教學(xué)工作的開展。

二、從教師職業(yè)素養(yǎng)角度所需要的能力

從教師職業(yè)素養(yǎng)的角度來講，教師應(yīng)當能夠具有保育能力、社會交往能力和語言表達能力。因為幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活是他們第一次脫離父母進行的集體生活，因此很容易在與其他幼兒相處的過程當中出現(xiàn)一些矛盾，從而出現(xiàn)個別幼兒被孤立、個別幼兒太自傲等不利于幼兒健康成長的不良現(xiàn)象。因此教師也要具備相關(guān)的社交培養(yǎng)能力和語言表達培養(yǎng)能力。獲得這些能力的前提是教師必須先具有相關(guān)的社交能力和語言表達能力。同時，幼兒園也承擔著相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)工作。因此，教師也應(yīng)當充分地掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，對知識有深入的理解和認知，從而能夠找到更好的切入點，對學(xué)生進行講解和知識的傳授?？偠灾?，從教師職業(yè)素養(yǎng)角度而言，需要教師對他們的社會交往能力和語言表達能力進行培養(yǎng)和提升，同時也要對幼兒的知識水平和能力進行培養(yǎng)。

三、從教師專業(yè)發(fā)展角度所需要的能力

從教師專業(yè)發(fā)展的角度來講，因為幼兒園教師面對的學(xué)生群體年齡相對較小，對社會的認知相對較少，具有較高的可開發(fā)性。因此，幼兒園教師應(yīng)當具有唱、跳、彈、畫等基本的教育技能，運用這些技能進行相關(guān)的教學(xué)活動，以啟迪和開發(fā)學(xué)生的智力。另外，還需要教師具有使用一些相關(guān)的教育軟件以及基本的電腦操作能力。否則將無法在信息化時代里最大限度地整合互聯(lián)網(wǎng)資源，將最優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源提供給學(xué)生，從而最大化地啟迪幼兒對事物的認知和思考，這將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生著巨大的影響。

四、幼兒園教師專業(yè)能力的基本組成

1.教育教學(xué)能力。對于幼兒園教師而言，他們需要具有教育教學(xué)能力，主要是要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點來制訂適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠?qū)⒅朴喓玫慕虒W(xué)內(nèi)容，通過科學(xué)合理的手段實施。在實施結(jié)束以后，還要有科學(xué)的教學(xué)結(jié)果評價的方法和能力。

2.由于幼兒園的學(xué)生年齡較小，自我保護意識較弱，因此，在日常生活當中的生活自理能力相對而言也比較弱。所以，幼兒園教師應(yīng)當具備一些基本的生活組織能力及一些日常的生活管理和意外事故的處理能力。

3.對于幼兒而言，家園合作也是非常重要的一個教學(xué)手段。因此，幼兒園教師應(yīng)當具備家園合作的能力，主要包括與幼兒園的學(xué)生家長的溝通能力。

4.因為幼兒教師面對的不僅僅是幼兒本身，同時還面對著幼兒的家長。因此，幼兒園教師需要具備較強的人際交往能力，如能夠傾聽寬容，賞識別人，同時還要能夠認識、悅納自己。

5.幼兒園教師需要不斷地進行自我的提升的能力。教師在教學(xué)的過程當中，由于固有的經(jīng)驗問題，需要不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)能力，需要不斷地進行自我提升。所以從自我發(fā)展的角度來看，教師應(yīng)當具備終身學(xué)習(xí)和自我反思的能力以及科學(xué)研究能力，只有這樣才能夠讓自己在教學(xué)過程中始終保持先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而更好地對幼兒園的學(xué)生開展教學(xué)活動。

總之，幼兒園的教師因為面對的學(xué)生群體具有特殊性，因此，需要具有較強的專業(yè)性。他們不僅要有一名教師所具備的基礎(chǔ)專業(yè)能力，還需要有針對幼兒的特殊專業(yè)能力。因此，對于幼兒園教師而言，在工作過程當中要有意識地去培養(yǎng)和挖掘自己相關(guān)能力的提升，從而更好地開展幼兒園的相關(guān)教學(xué)工作。

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