郭詠紅

摘 要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)生活中，使用數(shù)學(xué)的地方越來(lái)越多，同時(shí)為了提高高中生的綜合成績(jī)，每名學(xué)生都要具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是，受自身因素、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭因素等影響，總有一些高中學(xué)生存在著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況。因此，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸走出學(xué)習(xí)誤區(qū)。重點(diǎn)研究如何提升高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在高中，很多學(xué)生出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)非常好，有些學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)非常好，但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生。這里我們重點(diǎn)討論如何提升高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生到了高中會(huì)面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，由于知識(shí)儲(chǔ)備的缺乏出現(xiàn)了束手無(wú)策的情況，因此形成了經(jīng)常性無(wú)助的現(xiàn)象。從目前的情況來(lái)看，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只會(huì)套用課本中的數(shù)學(xué)公式，從來(lái)不知道公式是怎么來(lái)的，這樣便導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維的缺失。本文將重點(diǎn)探討如何提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、高中學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱情況的主要原因

1.智力因素影響

第一，對(duì)主動(dòng)記憶沒(méi)有興趣。在高中數(shù)學(xué)中，學(xué)生需要花費(fèi)很多時(shí)間去理解和記憶大量的公式定理，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的高中生對(duì)記憶公式和定理沒(méi)有任何的興趣，因此他們也不愿意花時(shí)間去整合、記憶。第二，注意力不集中。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要在課堂上集中注意力，最重要的是要將注意力集中保持下去。但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一般都有穩(wěn)定性差、容易受外界因素影響等特點(diǎn)，有些簡(jiǎn)單的公式都不會(huì)套用，更別說(shuō)數(shù)學(xué)思維了。

2.非智力因素影響

從目前的情況來(lái)看，很多高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握得不好，而且他們的解題方式還停留在死記硬背的層面，對(duì)只是套用公式就可以解答的題目還可以進(jìn)行解答，稍微復(fù)雜點(diǎn)的題目，這類(lèi)學(xué)生就會(huì)感到非常難，無(wú)法解答，而對(duì)于那些活靈活現(xiàn)的題目更不會(huì)去嘗試，同時(shí)他們也不具備解這類(lèi)題的能力。

二、提升高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生學(xué)習(xí)能力的策略

1.以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有任何興趣，甚至是排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且高中數(shù)學(xué)本身就枯燥、乏味，如果想讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，這是非常困難的，因此，我們可以使用逆向思維方式來(lái)解決這一問(wèn)題。也就是說(shuō)，我們要將實(shí)際生活中存在的問(wèn)題拿到課堂中解決，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合成績(jī)。例如，在講“概率”時(shí)，先跟學(xué)生打個(gè)賭：我們班肯定有人生日是相同的。學(xué)生一般認(rèn)為一年有365天，一個(gè)班的人數(shù)不過(guò)50人，生日不相同的可能性更大，于是都愿意打這個(gè)賭。這時(shí)老師可當(dāng)場(chǎng)調(diào)查，結(jié)果出來(lái)后，學(xué)生當(dāng)然驚訝，想知道為什么。這時(shí)老師可自然引入新課，既讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，事半功倍。

2.注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合成績(jī)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生有一個(gè)非常大的學(xué)習(xí)誤區(qū)，就是他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的學(xué)習(xí)方式就是把公式背下來(lái)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的應(yīng)該是注重公式是如何導(dǎo)出來(lái)的，這不僅可以培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維，還可以讓學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有了解題的模板，在做題過(guò)程中總結(jié)便可以總結(jié)出解題技巧。因此，教師要著重注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的解題思路，還能達(dá)到提高高中生數(shù)學(xué)綜合成績(jī)的效果。

3.培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，所以對(duì)數(shù)學(xué)的理解也越來(lái)越重要。不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要閱讀理解能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也同樣需要閱讀理解能力。好的閱讀理解能力可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)思維。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，通過(guò)閱讀教材獲取知識(shí)以及解題思路。這樣做的主要目的是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將所獲取的知識(shí)加入自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中;另一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中捕捉到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互相轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)語(yǔ)言大多數(shù)是由普通漢字、數(shù)學(xué)符號(hào)以及圖形組成。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)，將捕獲到的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號(hào)或者數(shù)學(xué)圖形，或者是把題目中的數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)圖形轉(zhuǎn)化成漢字，以便更快、更準(zhǔn)確地解答題目。

三、總結(jié)

綜上所述，為了讓高中學(xué)生全面發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)校從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從“以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合成績(jī)”“培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力”等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，最終達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的效果。

參考文獻(xiàn)：

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