摘 要：在教學(xué)中，總是存在一些問(wèn)題學(xué)生。一方面由于社會(huì)呈多元化發(fā)展，各種娛樂(lè)活動(dòng)層出不窮，學(xué)生的自制力不強(qiáng)，不能進(jìn)行有效的抵制。另一方面則是家庭教育的嚴(yán)重缺失，很多家庭因?yàn)榉N種原因?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)、生活不能做到及時(shí)溝通，造成兩代人的交流出現(xiàn)隔閡，致使孩子學(xué)習(xí)基本處于放養(yǎng)狀態(tài)，針對(duì)這些特殊家庭情況的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，以便使學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，針對(duì)特殊家庭學(xué)生這一問(wèn)題的教育管理做到有效的探究分析，以便更好地培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：特殊家庭;學(xué)生教育;管理分析

環(huán)境教育對(duì)人的影響是潛移默化的，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要的影響，這種影響可能伴隨終生。探究家庭管理教育是當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)，是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，家庭教育必須積極與學(xué)校聯(lián)合起來(lái)共同促使學(xué)生身心得到健康成長(zhǎng)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教育的最終目的——培養(yǎng)全面發(fā)展的人才教育。以下內(nèi)容針對(duì)特殊家庭學(xué)生問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的論述，以便為教育工作者提供些許參考。

一、探究特殊家庭學(xué)生教育的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣必須從學(xué)生的日常行為開(kāi)始。家庭與學(xué)校是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，針對(duì)特殊家庭學(xué)生教師要注重學(xué)生的心理教育，針對(duì)心理上的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行關(guān)懷、疏導(dǎo)。新教改背景下，為貫徹落實(shí)教育部門部署的相關(guān)工作內(nèi)容，培養(yǎng)全身心發(fā)展的人才，教師有義務(wù)更有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與心理上的教育。在此背景下，針對(duì)特殊家庭的學(xué)生，教師更有責(zé)任對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理狀況。通過(guò)對(duì)學(xué)生的多方面了解，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，為今后的教育工作部署做出明確的規(guī)劃，能夠有效提高教學(xué)整體效率，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

2.有利于為今后的教育工作提供經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)對(duì)特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)疏通可以為之后的教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中特別注重經(jīng)驗(yàn)的積累，這樣在之后的教學(xué)管理中能夠有跡可循。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成新的教學(xué)方式，以便更好地對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于依賴課堂教育，對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)及生活不能做到有效掌控，在新的教學(xué)指導(dǎo)要求下，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教學(xué)指引，在教學(xué)中多吸取他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。

二、針對(duì)特殊家庭學(xué)生展開(kāi)相關(guān)教學(xué)策略

1.采取多種教學(xué)方法，走進(jìn)學(xué)生的心靈

針對(duì)特殊家庭的學(xué)生，教師首先要了解學(xué)生的心理狀況，以便更好地采取相關(guān)管理方式。教學(xué)中教師要懂得觀察學(xué)生的情緒，特殊家庭的學(xué)生一般表現(xiàn)為“孤僻、敏感”，教師針對(duì)學(xué)生的這種表現(xiàn)要留心觀察，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康。平時(shí)課后多與學(xué)生進(jìn)行溝通，多幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中面臨的困難，拉近師生間的距離，使學(xué)生對(duì)教師充滿親切與信任。多了解學(xué)生的家庭情況，以便對(duì)學(xué)生思想行為的養(yǎng)成背景有初步的了解。對(duì)一些不愿與人溝通交流的學(xué)生，教師更不能放任不管，否則學(xué)生越來(lái)越孤僻，最終拒絕與人交流，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康，教師可通過(guò)多方渠道了解學(xué)生平常的行為，更加全面地了解學(xué)生的心理特征。在學(xué)生的校外學(xué)習(xí)中，多與學(xué)生家庭進(jìn)行溝通，通過(guò)電話溝通或是做家訪，能夠更加具體地了解學(xué)生的家庭情況，以便之后對(duì)學(xué)生的教育進(jìn)行有效的開(kāi)展。

2.開(kāi)展一對(duì)一教學(xué)幫扶活動(dòng)，提高特殊家庭學(xué)生的成績(jī)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于家庭環(huán)境因素的影響，特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)不甚理想，有些甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)極為不利?；谶@種現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地合作學(xué)習(xí)，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，起到督促和榜樣的作用。通過(guò)這種方式使問(wèn)題學(xué)生能夠從成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要對(duì)學(xué)生多留心觀察，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，激發(fā)更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)帶動(dòng)更多學(xué)生進(jìn)步的優(yōu)秀學(xué)生也要進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，在學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)中體會(huì)到幫助他人的快樂(lè)，能夠使特殊家庭的學(xué)生感受到來(lái)自班集體的關(guān)懷，讓他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)的幫助下體會(huì)到溫暖。

綜上所述，通過(guò)開(kāi)展特殊家庭學(xué)生的教學(xué)管理，使教師在工作中更能體會(huì)到為人師表的責(zé)任與義務(wù)，在對(duì)學(xué)生的管理上要講究方法，多與學(xué)生進(jìn)行深度交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展做出正確的引導(dǎo)，多關(guān)懷學(xué)生，使學(xué)生的身心得到健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳素貞.家庭教育指導(dǎo)中存在的問(wèn)題和建議[J].新農(nóng)村，2018（3）：50-51.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村特殊家庭學(xué)生教育現(xiàn)狀及指導(dǎo)方法研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB 1262）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：白文豪（1980—），漢族，甘肅定西人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)教育。