李振英

航天育種教育活動是以太空種子為紐帶，在種植太空種子的過程中讓學生體驗育種過程，學習太空種子種植技術(shù)和方法，開展種子篩選等科學探究活動，培育學生創(chuàng)新精神。

首先，做好與不同階段校內(nèi)相關(guān)課程的銜接。

小學階段以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，重在培養(yǎng)學生的科學興趣、正確的思維方式、良好的學習習慣以及科學方法。因此，對小學階段的學生來說，課程設(shè)計應(yīng)以探究活動為主要形式，活動內(nèi)容可參考《科學》中動植物環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容，種植活動要與《勞動技術(shù)》中的“小種植”單元銜接。

初中階段以提高學生科學素養(yǎng)為目的，重在幫助學生在學知識的同時，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度和發(fā)展終身學習的能力。因此，對初中階段的學生來說，課程設(shè)計應(yīng)以探究性學習為主要形式，活動內(nèi)容要綜合考慮初中《生物》中的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)定實踐活動的廣度和深度;根據(jù)課本中的實驗類型以及其他主題活動，設(shè)計實踐活動實驗和動手操作的內(nèi)容及深度;根據(jù)課本中的訓練方向和訓練主題，設(shè)計實踐活動的訓練方向和內(nèi)容。

高中階段以發(fā)展學生科學核心素養(yǎng)為宗旨，讓學生通過學習獲得基礎(chǔ)的科學知識，養(yǎng)成科學思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習及創(chuàng)新實踐能力。活動內(nèi)容在落實高中《生物》必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參照選修內(nèi)容，如現(xiàn)實生活應(yīng)用——社會熱點中的生物學問題;職業(yè)規(guī)劃前瞻——生物資源開發(fā)與利用;學業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)——細胞與分子生物學和植物組織培養(yǎng)。

其次，圍繞一條主線開展活動。

以航天育種為例，活動以育種流程為主線開展，主要經(jīng)歷了種子篩選、空間誘變和地面選育三個階段。

種子篩選。設(shè)計活動引導學生參與種質(zhì)資源調(diào)查、鑒定、收集、保護和利用，引導學生樹立種質(zhì)資源保護的意識，了解種質(zhì)資源收集的基本知識，知道種質(zhì)資源保護的基本常識，具備種質(zhì)資源收集的基本能力，從而掌握種子篩選標準，再結(jié)合“種子質(zhì)量標準”“種質(zhì)資源的評價與鑒定方法”等，篩選出最有價值的種子。

空間誘變。引導學生學習天宮一號、返回艙等航天器的設(shè)計，了解它們內(nèi)部環(huán)境調(diào)控，了解航天育種利用的空間環(huán)境因素等，體驗微重力，開展模擬微重力下植物生長實驗，激發(fā)學生探索太空、利用空間環(huán)境資源的興趣。

地面選育。學生可以參與航天搭載種子的選育工作，或者選擇合適的太空種子進行種植，參與播種、管理、收獲全過程。走進育種大棚體驗傳統(tǒng)育種工作，體驗育種人員的辛苦。參與部分育種實驗，了解現(xiàn)代育種技術(shù)，學習新技術(shù)、新方法，開拓思維，激發(fā)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

本文系北京市教育規(guī)劃一般課題“中小學生航天育種實踐活動課程研究”（課題編號：CDDB19242）的研究成果之一

編輯 _ 張曉震