張如燕

課程改革要關(guān)注教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從具體的教學(xué)情境和現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)，合理開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的效率。

1.基于已有知識(shí)資源，以舊帶新充實(shí)教學(xué)

將學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)作為課程資源，在以舊帶新的過(guò)程中，既可以鞏固舊知，又降低了新知識(shí)的難度，有效充實(shí)了課堂，提高了教學(xué)實(shí)效。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第三單元“我的環(huán)保小搭檔”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“環(huán)保搭檔手拉手”活動(dòng)，學(xué)生圍繞“找搭檔”“展搭檔”“愛(ài)搭檔”三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐、討論、活動(dòng)。為了使教學(xué)環(huán)節(jié)順暢進(jìn)行，讓學(xué)生的所想、所做、所感、所悟有理論指導(dǎo)，教師利用在“小水滴的訴說(shuō)”“清醒空氣是個(gè)寶”“我是一張紙”三課埋下的伏筆，將環(huán)保知識(shí)直接運(yùn)用到本課教學(xué)中。讓學(xué)生通過(guò)“找搭檔”，發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保搭檔在生活中隨處都有;通過(guò)“展搭檔”環(huán)節(jié)，懂得環(huán)保搭檔在生活中隨處都在;在“愛(ài)搭檔”環(huán)節(jié)，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)環(huán)保搭檔與未來(lái)環(huán)保事業(yè)的熱愛(ài)。

充分挖掘和利用學(xué)生已學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上牢固掌握新知識(shí)，更有利于學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

2.挖掘情感體驗(yàn)資源，以情導(dǎo)行豐富教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、理解兒童不同的情感體驗(yàn)，善于將之作為一種鮮活的課程資源，使其與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)良性互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“我想和你們一起玩”一課時(shí)，教師充分考慮到一年級(jí)小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，利用“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)дn，讓學(xué)生興致勃勃地參與其中。此時(shí)，教師利用數(shù)碼相機(jī)，將學(xué)生玩游戲時(shí)的表情拍攝下來(lái)，利用屏幕展示，使學(xué)生能夠形象地再現(xiàn)或回憶起勝利的喜悅、失敗的遺憾、參與的興奮、關(guān)注結(jié)果的緊張等多種真實(shí)情感;再將不同情感體驗(yàn)作為資源，向生活遷移，以同齡人中常見(jiàn)的典型事例，如陪小伙伴一起過(guò)生日、和同學(xué)一起做游戲、解決不愉快的事等，聯(lián)想到自己的感受，迅速地說(shuō)出了自己對(duì)友誼的渴求;隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇玩的方式，解決玩中的不愉快，感受一起玩的快樂(lè)。

可見(jiàn)，通過(guò)挖掘?qū)W生情感體驗(yàn)資源達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以情導(dǎo)行，可以使學(xué)生的生活體驗(yàn)得到檢驗(yàn)、修正與豐富，實(shí)現(xiàn)兩者的溝通、互補(bǔ)與融合，提高了整節(jié)課的教學(xué)效果。

3.開(kāi)發(fā)個(gè)體差異資源，因材施教夯實(shí)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，將學(xué)生在觀察、動(dòng)手、思考、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力方面的差異作為資源，因材施教，差異共享，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的豐富與拓展。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“我們有新玩法”一課時(shí)，教師利用七巧板作學(xué)具，發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，尊重差異，充分發(fā)掘?qū)W生的主體資源，創(chuàng)設(shè)“給小魚(yú)找朋友”“比眼力 比動(dòng)腦 比動(dòng)手”“創(chuàng)新大比拼”活動(dòng)。伴隨著活動(dòng)的層層推進(jìn)，教師提出：“沒(méi)有朋友陪小魚(yú)玩，怎么辦？”話音未落，學(xué)生們就迫不及待地要幫助小魚(yú)找朋友?！翱梢宰约簲[，也可以跟老師學(xué)著擺小魚(yú)”的要求，滿足了不同程度學(xué)生動(dòng)手的渴求，使所有學(xué)生都投入到活動(dòng)中，體會(huì)到成功的喜悅和幫助別人的快樂(lè)。隨后的“三比”活動(dòng)，教師更是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)小組合作，嘗試按輪廓拼擺不同圖案，讓學(xué)生在比眼力中學(xué)會(huì)觀察，在比動(dòng)腦中思考發(fā)現(xiàn)，在比動(dòng)手中呈現(xiàn)創(chuàng)意。通過(guò)課上討論、研究拼擺方法，學(xué)生間實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，在思想碰撞和觀點(diǎn)交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。

三項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，體現(xiàn)了學(xué)生主體資源的有效開(kāi)發(fā)與利用，不但使學(xué)生感受到新玩法的樂(lè)趣，而且培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生動(dòng)腦思考、認(rèn)真觀察、敢于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力。

4.善用課堂生成資源，隨機(jī)應(yīng)變拓展教學(xué)

道德與法治課強(qiáng)調(diào)生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性。以兒童生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)性課堂更是千變?nèi)f化，再好的預(yù)設(shè)也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的全部情況，這些無(wú)意識(shí)“生成”的資源，教師若能合理利用，就有可能是課堂的亮點(diǎn)。教師應(yīng)立足于課堂資源的開(kāi)發(fā)，從“執(zhí)行教案”走向“動(dòng)態(tài)生成”，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，將課堂教學(xué)中生成的資源應(yīng)用于教學(xué)，可以有效拓展教學(xué)，延伸教育效果。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“大家一起來(lái)”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“幫農(nóng)民伯伯分揀混在一起的豆種”小組活動(dòng)。分揀豆子時(shí)，先要求各組選一人分揀，結(jié)果正如教師所料——1分鐘內(nèi)沒(méi)有一組能揀完。之后，學(xué)生自發(fā)要求小組一起分揀，教師預(yù)設(shè)各組都能完成，可結(jié)果出乎意料，竟然有一組學(xué)生沒(méi)有撿完，面對(duì)這種情況，教師冷靜應(yīng)對(duì)，把這一生成作為資源，積極調(diào)整教學(xué)。一方面，祝賀完成分揀豆子的小組，使他們?cè)谡坡曋畜w會(huì)到成功的喜悅;另一方面，幫助沒(méi)有完成分揀任務(wù)的小組分析原因，他們沒(méi)有分工，相互爭(zhēng)搶。于是，教師鼓勵(lì)這組學(xué)生不要灰心，認(rèn)識(shí)到?jīng)]完成任務(wù)的原因也同樣是成功的。隨后，教師將沒(méi)完成任務(wù)的“生成”作為之后教學(xué)要解決的重點(diǎn)，將“為什么合作不下去”和“一起做做看”環(huán)節(jié)整合在一起，讓學(xué)生出主意、想辦法。結(jié)果，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了“學(xué)會(huì)商量、學(xué)會(huì)諒解、學(xué)會(huì)謙讓，才能共同進(jìn)步”，并鼓勵(lì)沒(méi)完成的小組帶著課上的收獲，繼續(xù)完成分揀豆種的任務(wù)，使他們真切體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量?？梢?jiàn)，巧妙利用學(xué)生課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的“生成”，因勢(shì)利導(dǎo)，拓展教育領(lǐng)域，可以達(dá)到柳暗花明的效果。

教師在開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源時(shí)，要圍繞學(xué)生實(shí)際，從具體的教學(xué)情境和現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)，合理利用學(xué)生資源，使課堂教學(xué)在以舊帶新的過(guò)程中得以充實(shí)，在寓教于生活中得以延伸，在以情導(dǎo)行中得以豐富，在寓教于樂(lè)中得以活躍，在因材施教中得以夯實(shí)，在隨機(jī)應(yīng)變中得以拓展，在引導(dǎo)疏通中體現(xiàn)效果，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂實(shí)效。

編輯 _ 汪倩