郭麗婷

教師應該以積極發(fā)展的眼光看待學生打“小報告”這種行為，正面引導，使學生樹立正確的價值觀。

首先，要引導學生正確認識打“小報告”這種行為。第一，召開班級會議。通過班級會議的形式和學生一起討論這個話題，不僅能提升學生的自主性，還能激發(fā)學生參與班級活動的熱情和責任感。第二，共同約定。一是“報大”不“報小”。教師引導學生區(qū)分哪些是大事，如重大緊急和危及安全的事情必須要第一時間向老師報告。二是面向大家說。對不良行為的建議可以當著全班同學的面說，和同學一起出謀劃策。三是實事求是講話，不加個人喜好，樹立正確的是非觀念。第三，集思廣益。學生一起頭腦風暴，思考如何更好地處理小事情的小報告，如可以先報告給班干部解決、限制報告次數(shù)、設置小報告投遞箱等。

其次，要提高學生解決問題的能力和自信心。如果發(fā)生了小沖突，先嘗試自己解決，通過“了解他人想法—了解他人感受—了解他人想法和感受的原因—換位思考—想出盡可能多的辦法—選出大家認為最好的方法”六步法來解決。隨著解決問題能力的提升，學生的自信心也會得到增強，人際交往能力也會提高。

（本話題部分文章由“教育行動研究工作坊”提供）

欄目編輯 _ 汪倩