呂娟

在執(zhí)教“京劇臉譜”課程時(shí)，運(yùn)用歷史故事與臉譜相結(jié)合的方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)感性直觀的理解，同時(shí)提升了學(xué)生動(dòng)手能力與探索的本能，讓探索與理解不僅僅停留于書本。

第一，回憶導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在學(xué)完“臉譜的色彩與譜式”一課后，我讓學(xué)生自己嘗試畫喜歡的人物臉譜，與此同時(shí)，還讓學(xué)生在課下去了解一些項(xiàng)羽的相關(guān)故事，如《巨鹿之戰(zhàn)》《彭城之戰(zhàn)》《鴻門宴》《烏江自刎》。學(xué)生對(duì)于色彩和藝術(shù)十分感興趣，我通過(guò)提問(wèn)題的方式，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

本節(jié)課旨在使學(xué)生了解京劇臉譜譜式中的圖形與色彩是根據(jù)人物特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，借以突出人物性格。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，以加大學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，以及探索欲望。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽的了解，小組合作探究，進(jìn)行項(xiàng)羽臉譜的設(shè)計(jì)。這樣，可以讓學(xué)生在小組合作中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力與設(shè)計(jì)臉譜的成就感。

第二，探究新課，走近臉譜。

我通過(guò)課件將幾個(gè)臉譜擺出，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和了解的歷史故事進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生們從顏色、圖形的角度進(jìn)行分析，并介紹臉譜背后的歷史故事，深刻意識(shí)到不論是色彩還是圖形，都需要圍繞人物特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

接下來(lái)，我提出了一個(gè)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)——“分小組討論項(xiàng)羽是怎樣性格的人？試著拼一拼，組合出項(xiàng)羽的臉譜”，然后通過(guò)“初探、二探以及三探”三次探究的方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)臉譜相關(guān)知識(shí)。

“初探”主要從臉譜顏色的角度進(jìn)行切入，通過(guò)將顏色和歷史人物性格相聯(lián)系，并利用歷史典故強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)。以項(xiàng)羽為例。學(xué)生了解到項(xiàng)羽臉譜的顏色黑白分明，別無(wú)他色，這表現(xiàn)了項(xiàng)羽作為西楚霸王的威嚴(yán)肅穆。

“二探”主要探究臉譜內(nèi)部的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)京劇臉譜的表現(xiàn)手法并了解其藝術(shù)價(jià)值。從項(xiàng)羽臉譜的譜式入手，向?qū)W生介紹“三塊瓦”的概念，并對(duì)項(xiàng)羽臉譜的五官進(jìn)行細(xì)致剖析。最終，學(xué)生意識(shí)到，京劇臉譜是一種夸張性、象征性的美術(shù)創(chuàng)作，運(yùn)用夸張和變形的圖形及色彩展示角色的性格特征，具有“寓褒貶，辨善惡”的藝術(shù)功能。

“三探”的目的是多角度進(jìn)行探究，深刻認(rèn)識(shí)問(wèn)題。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞京劇《霸王別姬》片段，思考：項(xiàng)羽勇猛善戰(zhàn)為什么失敗了？學(xué)生答道：“剛愎自用?！弊詈?，探討：項(xiàng)羽究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？在小組討論中大家一致認(rèn)為，這個(gè)臉譜表現(xiàn)《霸王別姬》這出戲中的末路英雄是非常精彩的，但是要表現(xiàn)他當(dāng)年叱咤風(fēng)云的氣概未免相左。正如戲曲藝術(shù)家郝壽臣提出，應(yīng)該再創(chuàng)作一個(gè)霸王神氣的臉譜。所以，臉譜是隨著劇情發(fā)展的。這為學(xué)生提供了舉一反三看問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

本次課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，在藝術(shù)欣賞的過(guò)程中不乏運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)習(xí)歷史故事時(shí)不忘舉一反三地進(jìn)行總結(jié)，刺激學(xué)生多角度、多維度的探究欲望。■