王紅

新課標提出讓學生在小學階段通過大量的閱讀，積累豐富的語文知識。讓學生愛上讀書，做一個有修養(yǎng)的人，這是時代需要，也是為學生的一生著想?；诖?，我在班級里開展了班級共讀活動。

1.共讀之前選書目

在書目選擇時，教師要遵循學生的年齡特點和已有知識基礎，選擇合適的書目。例如，經(jīng)過一個學期的共讀活動，學生閱讀興趣濃厚，有一定的閱讀基礎。結合家長反饋的“親子間理解問題”和教材“熱愛家人”的單元大主題，我選擇《外公是棵櫻桃樹》作為本次共讀活動的書目。這本書的內(nèi)容圍繞親情展開，語言生動、活潑，非常適合。

2.精彩推薦激興趣

共讀書目選好后，就要向學生推薦閱讀了。

書名導入引興趣。向學生推薦一本書，教師需尋找恰當?shù)那腥朦c，如書名、作者、書中人物、作品封面、插圖等。對學生而言，《外公是棵櫻桃樹》的書名非常有吸引力。我沒有急著解釋書名的來歷，而是引導學生觀察封面中人物的動作、神情，猜想他們是什么關系，在做什么，等等。在不斷的猜測和聯(lián)想中，學生的閱讀興趣被點燃了。

故事欣賞激欲望。為了讓學生的閱讀欲望再強烈些，我設計了“故事欣賞”環(huán)節(jié)。我選取三個吸引人的故事片段讓學生進行選擇，根據(jù)學生的意見，我選講了“勇救櫻桃樹”片段。當故事講到最精彩的部分時，我停了下來。此時，學生有了強烈的閱讀欲望，接下來，由學生自主完成后續(xù)閱讀。

推薦之中教方法。教師在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的同時，還要教給學生閱讀的方法，包括關注作者、作品，學會借助目錄了解作品的主要內(nèi)容和通過書評了解其他人對這部作品的評價等。

3.主題討論促共悟

最讓學生興奮的就是讀書討論會，我設計了兩個活動，即談論書中人物和聚焦談外公。

談論書中人物。我先帶學生回憶書中的人物，助學生捋清人物關系。然后，借助“如果讓你選書中的一個人物做你的親人，你愿意選誰，為什么？”這個問題把學生和書中的人物緊密聯(lián)系起來，為學生深入討論奠定了基礎。

聚焦談外公。提問：選擇一個讓你印象最深的有關“外公”的小片段，講一講;故事中，與“外公”親近的人有“外婆”“媽媽”和“我”，外公跟誰的感情最深呢，你從哪里知道的？以此幫助學生再次走進外公，重新回味那些有趣的故事。

4.讀書展示促成長

由于觀點的碰撞、心得的交流、情感的波動，學生獲得了新認識。這時順勢將閱讀活動向深延伸——開展班級讀書展示會。鼓勵學生選擇喜歡的片段，可以借助畫筆畫出來，也可以朗讀表演、甚至可以和家長分角色扮演等，讓他們用自己喜歡的方式表達，再次體會“我”和“外公”之間的濃濃親情和人與自然的和諧共生之美。

共讀活動結束后，我向學生推薦了風格類似的《蘋果樹上的外婆》，以此作為他們的拓展閱讀書目。通過把更多的好書帶到學生的世界，讓學生在班級共讀活動中，共品書香，共悟成長?！?/p>