何彩琴

在教育教學(xué)研究不斷深入的今天，信息技術(shù)教學(xué)該以什么形式展開(kāi)更符合學(xué)生發(fā)展的需求呢？恰逢《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材進(jìn)校園，課題組基于信息技術(shù)課的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建開(kāi)展了以學(xué)生為主體、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為話(huà)題的主題式探究學(xué)習(xí)的研究。讓學(xué)生在主動(dòng)探究中形成學(xué)習(xí)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂通過(guò)三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐。

階段一：閱讀理解，學(xué)習(xí)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》經(jīng)典文章，引發(fā)學(xué)生思考。在“快速瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息”與“國(guó)粹京劇”的主題探究中，學(xué)生通過(guò)閱讀《國(guó)粹京劇》，交流自己的理解、思考，通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用“關(guān)鍵字”，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的快速瀏覽與學(xué)習(xí)。學(xué)生確立的研究點(diǎn)包括京劇行當(dāng)我來(lái)講、臉譜研究、四大名旦與四大須生、京劇服飾探究、著名唱段賞析、京劇名家背后的故事等。興趣激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究，網(wǎng)絡(luò)資料提供了支持，學(xué)生進(jìn)入立足信息技術(shù)學(xué)習(xí)為暗線(xiàn)的個(gè)性化主題研究。

階段二：制訂計(jì)劃，制作主題作品。這一階段分為兩課時(shí)。第一課時(shí)為立足信息技術(shù)學(xué)習(xí)，確定主題制訂計(jì)劃。例如，在“搜索信息”與“古代兵器”主題探究中，學(xué)生學(xué)習(xí)了搜索引擎的各部分名稱(chēng)、功能，以及“主頁(yè)”的認(rèn)識(shí)和設(shè)置、“收藏夾”的使用等專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。同時(shí)，進(jìn)行了十八般兵器、戰(zhàn)將與兵器、兵器文字的演變、中華兵器文化、兵器與人物等主題資料的搜索。這一過(guò)程中，學(xué)生的信息搜集能力、檢索能力得到了提高。

第二課時(shí)為傳統(tǒng)文化資料篩選，運(yùn)用PPT制作主題作品。在“充實(shí)演示內(nèi)容”和“江南園林”主題作品制作中，學(xué)生出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如搜索的信息資料多且雜，偏離主題的內(nèi)容不忍割舍，版面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)制作工作量大、用時(shí)長(zhǎng)。于是，教師指導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)表達(dá)層次清晰、主題鮮明的內(nèi)容，整體把控時(shí)間以及小組成員的匯報(bào)分工。在學(xué)習(xí)小組合力完善研究主題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作探究逐漸掌握信息技術(shù)技巧、知識(shí)，形成主動(dòng)探究的意識(shí)，增強(qiáng)合作交流能力。

階段三：小組協(xié)作匯報(bào)，互動(dòng)交流收獲。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生展現(xiàn)的知識(shí)、技能都比較熟練、扎實(shí)。發(fā)言時(shí)，小組成員循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)聽(tīng)提示輪流發(fā)言，關(guān)注伙伴發(fā)言及時(shí)補(bǔ)充。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極專(zhuān)注的眼神、鎮(zhèn)定自信的語(yǔ)言……這就是研究的理想狀態(tài)、教學(xué)追求的目標(biāo)。

課堂實(shí)踐的三個(gè)階段，形成了“自主探究、協(xié)作研究、互動(dòng)學(xué)習(xí)、共同發(fā)展”的小組合作式互動(dòng)研究過(guò)程。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們和諧發(fā)展的主題式自主探究空間，學(xué)生在和諧的氛圍中，敢探究、會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。■