柴松針

“上完課到家先抱抱閨女……”“兒子質(zhì)問我：以前都讓玩手機(jī)，現(xiàn)在怎么不讓了……”這些話來自于一個(gè)特殊的團(tuán)體——家長互助學(xué)習(xí)小組。作為心理教師，我心中總有一個(gè)信念：每一位家長都有成長的愿望，與其吐槽說教，不如邀約同行。

2014年3月，第一期家長互助學(xué)習(xí)小組嘗試招募。從此，學(xué)校的團(tuán)體心理輔導(dǎo)室成為我們每周一聚的場地，“互助小組微信群”更是我們隨時(shí)溝通的網(wǎng)絡(luò)空間。而我也陪伴家長們并見證了他們鮮活生動(dòng)的成長故事。

探析問題中聆聽故事。我們深入討論“真實(shí)孩子”和“理想孩子”的樣子。說起“真實(shí)孩子”，家長們滔滔不絕，那些曾經(jīng)讓自己氣急敗壞的故事一股腦兒流淌出來。而對(duì)于“理想孩子”，大家更是鉚足氣力、堆砌一堆優(yōu)秀的特點(diǎn)。正當(dāng)大家興奮不已時(shí)，一個(gè)聲音從人群中飄出：“理想的孩子怎么可能存在？”是??！孩子的真實(shí)狀態(tài)恰是正常表現(xiàn)，家長的不合理期待可能是問題所在。

互動(dòng)扮演中重寫故事。在一次互動(dòng)扮演中，“孩子”的扮演者一遍又一遍不停地問：“媽媽，你愛我嗎？你真的愛我嗎？”直到自己哽咽，完全不顧“媽媽”的各種解釋。“孩子”最后說：“媽媽，你能抱抱我嗎？”驚愕的“媽媽”擁抱了淚如雨下的“孩子”。分享時(shí)，“孩子”的扮演者說：“我的孩子經(jīng)常問我：‘媽媽，你愛我嗎？我常常很不耐煩，現(xiàn)在我才領(lǐng)悟到，我的孩子一直都沒有感受到我的愛……回家后我一定要好好抱抱我的孩子……”互動(dòng)扮演把過去的拒絕重寫成認(rèn)同，把無奈重寫成接納，把替代重寫成支持……重寫故事讓家長們充滿了感悟與期待。

實(shí)際應(yīng)用中豐滿故事。在活躍的微信群中，作業(yè)承載著每一次活動(dòng)后每一位家長在真實(shí)生活中實(shí)際應(yīng)用的成果。憤怒的媽媽在大家“接力”般的鼓勵(lì)下完成暫停，焦慮的爸爸在坦誠接納的氛圍中放下執(zhí)念，選擇改變……作為每段故事的見證者，我鼓勵(lì)嘗試、捕捉每一處積極應(yīng)對(duì)的閃光點(diǎn)，挖掘每一位家長在實(shí)際應(yīng)用中展現(xiàn)的資源。

2014年至今，互助學(xué)習(xí)小組已開展7期，小組成員累計(jì)176位，陪伴時(shí)間超過800個(gè)小時(shí)，探討主題從最初的7個(gè)拓展為21個(gè)，家長們分享的800多個(gè)激動(dòng)人心的故事，正在成為孩子們更多幸福體驗(yàn)的開始。校園里，學(xué)生們追著和我交流：“老師，我的媽媽在上你的課！”“我的爸爸讓我下樓玩啦！還教我打球！”

家庭治療大師薩提亞認(rèn)為：“人是生活在環(huán)境、關(guān)系（系統(tǒng)）中的。一個(gè)人在原生家庭中經(jīng)驗(yàn)到的各種關(guān)系，以及各種應(yīng)對(duì)方式，對(duì)這個(gè)人的一生影響最為重大?！倍挠ぷ髡吒枰吹綄W(xué)校、家庭、社會(huì)是一個(gè)更大的關(guān)系系統(tǒng)。我是幸運(yùn)的，是學(xué)生們讓我與各種各樣的家庭相遇，在“家長互助學(xué)習(xí)小組”這方融心聚愛的天地里，我們一起播撒希望。■