王艷紅

學(xué)校通過構(gòu)建“四階段成長階梯”，讓不同年齡階段、不同發(fā)展層次的教師均有明確的成長路徑和發(fā)展通道。

1.建立長效性評價與保障體系，激發(fā)教師自主發(fā)展愿望

一是守住底線。學(xué)校先后出臺了常態(tài)課備課標準和常態(tài)課、研討課評價標準以及可量化的作業(yè)檢查標準、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控區(qū)間標準等，引導(dǎo)教師將常態(tài)工作做得扎實、有效，為教師的專業(yè)化水平提升奠定堅實基礎(chǔ)。

二是追求特色。學(xué)校通過完善師德考核、骨干教師、優(yōu)秀班主任評選等評價機制，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展愿望和專業(yè)發(fā)展的自覺，引導(dǎo)教師依據(jù)個人專長確定特色發(fā)展方向，走特色發(fā)展之路。學(xué)校還創(chuàng)新表彰機制，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自信。例如，設(shè)立教育微創(chuàng)新表彰，引導(dǎo)教師關(guān)注身邊問題，尋找解決問題的方法，以教師的發(fā)展帶動學(xué)生的發(fā)展。

2.開展校本研修，注重梯隊建設(shè)，促進教師內(nèi)涵發(fā)展

一是分層培訓(xùn)注重實效。學(xué)校開展多形式、多層次的教師培訓(xùn)：組織開展分層培訓(xùn)，強化群體職能;成立黨員黨性教育及能力提升研修班，堅定理想信念;依托班主任名師工作室項目，提升班主任工作實效性;開展新入職教師培訓(xùn)活動，幫助新教師快速融入學(xué)校文化;成立青年教師工作坊——青蘿社，引導(dǎo)青年教師提升育人理念、豐富育人策略等。

二是開展“互動課堂”教學(xué)研究。學(xué)校持續(xù)開展“互動課堂”校本研修，建立互動課堂教學(xué)模式，研究教學(xué)策略，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強育人能力;開展專題研討，引導(dǎo)教師將“互動課堂”教學(xué)理念向常態(tài)課遷移。

3.引進專家資源，拓寬教師眼界，引導(dǎo)教師追求有品質(zhì)的專業(yè)生活

學(xué)校以“名師工作站”工作為龍頭，開展集教研、師訓(xùn)、科研“三位一體”的校本研修活動，通過名師指導(dǎo)、課題研究、信息交流等方式，提升教師隊伍專業(yè)化發(fā)展水平。學(xué)校先后聘請13位名師、專家和多位區(qū)級教研員開展教育教學(xué)研討活動，激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力;承辦多項全國、市級研討活動，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供動力、搭建平臺。

4.用課題牽引發(fā)展，讓研究常態(tài)化，促進教師可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校引導(dǎo)教師聚焦問題解決，組成教學(xué)研究團隊，形成學(xué)習(xí)共同體和成長共同體。學(xué)?，F(xiàn)有各級課題62項，166位教師參與研究，采用校、區(qū)、市三級聯(lián)動方式，使教師在實踐中成長，在研究中提升?！?/p>