浙江省寧波市北侖區(qū)博平小學(xué) 俞偉國(guó)

【內(nèi)容提要】如何使硬筆書(shū)法教育與語(yǔ)文教學(xué)互相融合，發(fā)揮書(shū)法藝術(shù)潛移默化的育人功能？本文從“普及需求、現(xiàn)實(shí)狀況、師資情況、教學(xué)模式、育人成效”五個(gè)維度進(jìn)行分析，并提出“明確總體目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)要求；選擇書(shū)法教材，把握航行方向；完善課程安排，提升教學(xué)成效；營(yíng)造書(shū)法氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境；建立評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)積極向上；借力多方資源，加強(qiáng)師資培養(yǎng)”六個(gè)對(duì)策來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

一、調(diào)查背景及意義

2020年9月初，學(xué)校藝術(shù)教育以“博藝”內(nèi)涵挖掘和提升為主線，確定博平學(xué)子的“六藝”。如何發(fā)展學(xué)?！傲嚒敝械臅?shū)法教育，深化博平小學(xué)藝術(shù)教育頂層設(shè)計(jì)，并將書(shū)法教育與學(xué)校頂層規(guī)劃發(fā)展有機(jī)融合，是急需解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。書(shū)法包括軟筆書(shū)法和硬筆書(shū)法，而硬筆書(shū)法從一年級(jí)就開(kāi)始了，學(xué)生在小學(xué)初始階段學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法，能更好地為語(yǔ)文學(xué)習(xí)和毛筆書(shū)法學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。以提高書(shū)寫(xiě)漢字的能力為基本目標(biāo)，以實(shí)踐為基本途徑，讓語(yǔ)文教學(xué)與硬筆書(shū)法教育互相集合，融為一體。開(kāi)展硬筆書(shū)法還有以下意義：

（一）提高學(xué)生修養(yǎng)

書(shū)法教育過(guò)程中，小學(xué)生通過(guò)硬筆書(shū)法的練習(xí)和書(shū)寫(xiě)漢字內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)書(shū)法名家的文化底蘊(yùn)與個(gè)人高尚的情操，體會(huì)每個(gè)漢字帶來(lái)的文化內(nèi)涵，以此來(lái)提高自身的道德認(rèn)知，豐富道德情感，對(duì)自己的道德行為做出適當(dāng)?shù)呐袛?，學(xué)習(xí)并模仿文人墨客的道德行為，鍛煉自身的道德修養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美

書(shū)法之美，“不僅在其形體，更美在風(fēng)骨，美在精髓，以至其任何一塊肌肉的肥瘠，任何一縷紋脈的走勢(shì)，任何一種表情的意蘊(yùn)，任何一襲衣缺的擺動(dòng)，都巧奪天工一般，増之則長(zhǎng)，減之則短”。說(shuō)明書(shū)法本身的架構(gòu)布局，其點(diǎn)線變化都讓人在視覺(jué)上感受到美的傳遞。

（三）促進(jìn)學(xué)生智能

書(shū)法教學(xué)要求學(xué)生養(yǎng)成“先動(dòng)腦再動(dòng)手”的習(xí)慣。臨摹不是一味的對(duì)照范例字體重復(fù)練習(xí)和書(shū)寫(xiě)，而是通過(guò)觀察它的構(gòu)造規(guī)律，經(jīng)過(guò)思考后再下筆方能起到練習(xí)的作用。每個(gè)字的組成不同，每種字體的變化規(guī)律也各不相同，學(xué)生在臨摹不同字體的時(shí)候要發(fā)揮其觀察力、領(lǐng)悟力、模仿力和創(chuàng)造力。

（四）健全學(xué)生人格

通過(guò)書(shū)法教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理性平靜、努力堅(jiān)持的性格，逐漸克服掉學(xué)生內(nèi)心浮躁消極的情緒，學(xué)會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。書(shū)法的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生活潑好動(dòng)、浮躁的缺點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生形成學(xué)會(huì)堅(jiān)持、懂得努力才有收獲的意識(shí)，不斷內(nèi)化自己身心品質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。

二、調(diào)查內(nèi)容與方法

為了全面、深入的了解我校硬筆書(shū)法教育實(shí)際狀況，筆者設(shè)計(jì)了二套問(wèn)卷調(diào)查表（學(xué)生卷、教師卷），對(duì)學(xué)生和教師從普及需求、現(xiàn)實(shí)狀況、師資情況、教學(xué)模式、育人成效五個(gè)維度進(jìn)行硬筆書(shū)法教育的問(wèn)卷調(diào)查。采用問(wèn)卷加網(wǎng)上調(diào)查方式進(jìn)行，調(diào)查于2019年6月上旬開(kāi)始，中旬結(jié)束。收得學(xué)生卷433份，教師卷39份（語(yǔ)文教師）。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

現(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果從普及需求、現(xiàn)實(shí)狀況、師資情況、教學(xué)模式、育人成效五個(gè)維度進(jìn)行分析，以試圖尋找到相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決所出現(xiàn)的問(wèn)題。

（一）普及需求

你對(duì)硬筆書(shū)法感興趣嗎[學(xué)生卷]

你認(rèn)為寫(xiě)一手好字重要嗎[學(xué)生卷]

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，雖然現(xiàn)在電腦、手機(jī)十分普及，但對(duì)硬筆書(shū)法感興趣的學(xué)生占71.59%，不感興趣的學(xué)生只占1.39%；94%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)一手好字很重要，6%學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)一手好字較重要。

分析：著名美學(xué)家宗白華先生則認(rèn)為：“中國(guó)書(shū)法是一種藝術(shù)，能表現(xiàn)人格，創(chuàng)造意境……中國(guó)樂(lè)教衰落，建筑單調(diào)，書(shū)法成了表現(xiàn)各時(shí)代精神的中心藝術(shù)?！庇补P書(shū)法不僅僅是一種藝術(shù)，而且因其具有超強(qiáng)的社會(huì)性，而成為了中國(guó)文化人，甚至所有有文化的普通民眾的一種精神上的依托和現(xiàn)實(shí)需求。

（二）現(xiàn)實(shí)狀況

你對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)滿意嗎[學(xué)生卷]

你對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)水平滿意嗎？[學(xué)生卷]

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)“滿意”和“非常滿意”的合占57.02%，“不滿意”的占42.9%；對(duì)自己書(shū)寫(xiě)水平“滿意”和“非常滿意”的合占51.92%，“不滿意”的占48.04%

分析：硬筆書(shū)法的學(xué)習(xí)要在正確的學(xué)習(xí)方法下，一個(gè)不斷積累的過(guò)程。尤其是小學(xué)階段的硬筆書(shū)法教育，由于學(xué)生處于起步階段，如果不能保證正確的學(xué)習(xí)方法、正確的書(shū)寫(xiě)方法及保證一定時(shí)間量的練習(xí)，那么不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間。

（三）師資情況

您在師范教育(大學(xué))期間是否接受過(guò)正規(guī)的書(shū)法練習(xí)與培訓(xùn)？[教師卷]

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，39名語(yǔ)文教師中有72%教師曾在學(xué)生生涯中接觸過(guò)書(shū)法練習(xí)，但是認(rèn)真學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教師僅占54%；28%語(yǔ)文教師并未系統(tǒng)地進(jìn)行過(guò)書(shū)法培訓(xùn)，甚至從未接觸過(guò)書(shū)法這一門(mén)藝術(shù)。

分析：語(yǔ)文教師的硬筆書(shū)法水平是影響其語(yǔ)文課堂中硬筆書(shū)法教學(xué)有效實(shí)施的必要條件之一。語(yǔ)文教師自身對(duì)硬筆書(shū)法不感興趣，何談引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。如果語(yǔ)文教師沒(méi)有掌握硬筆書(shū)寫(xiě)技巧，那么在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行硬筆教學(xué)，那還只是停留在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，而不是具有審美特性的硬筆書(shū)法。

（四）教學(xué)模式

你喜歡老師用什么方式進(jìn)行硬筆書(shū)法教學(xué)（ ）[學(xué)生卷]

在語(yǔ)文課中，您希望如何進(jìn)行硬筆書(shū)法練習(xí)？ ( )[教師卷]

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生喜歡“老師示范，學(xué)生臨摹，師生互評(píng)”占44.34%，學(xué)生喜歡“欣賞名家作品，老師示范，學(xué)生臨摹”占27.02%；老師上課選擇“教師邊示范，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作”占66.67%，“教師配合電腦講解占23.08%。

分析：學(xué)生喜歡的硬筆書(shū)法教學(xué)模式：“欣賞名作—老師示范—學(xué)生臨摹——師生互評(píng)”，其中“師生互評(píng)”備受歡迎，學(xué)生喜歡互動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)是線下教學(xué)最大的魅力所在；在教學(xué)中，示范這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，老師的書(shū)寫(xiě)基本功尤為突顯，當(dāng)然老師也要借助現(xiàn)代技術(shù)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（五）育人成效

您認(rèn)為硬筆書(shū)法練習(xí)有沒(méi)有改變學(xué)生的行為習(xí)慣？( )[師生卷]

您認(rèn)為硬筆書(shū)法練習(xí)有沒(méi)有影響學(xué)生的審美觀？( )[師生卷]

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“硬筆書(shū)法練習(xí)改變學(xué)生的行為習(xí)慣”認(rèn)為“影響很大”的學(xué)生和老師分別占72.29%和64.10%；“硬筆書(shū)法練習(xí)影響學(xué)生的審美觀”認(rèn)為“影響很大”的學(xué)生和老師分別占77.37%和69.23%。

分析：硬筆書(shū)法具有美育和德育雙重功效。硬筆書(shū)法教育讓學(xué)生深刻體會(huì)到字如其人、心正則筆正、做人要像漢字一樣堂堂正正的道理；硬筆書(shū)法教學(xué)中通過(guò)作品的觀察、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，可以讓學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)通過(guò)自己的眼睛可以發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)自己的雙手可以書(shū)寫(xiě)美。

四、解決方案及建議

（一）明確總體目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)要求

提出書(shū)法“養(yǎng)正”目標(biāo)，我們賦予兩層含義。其一（側(cè)重學(xué)校育人目標(biāo)），“正”即不偏不倚，引申為正氣、正義。正如《易經(jīng)》有辭“蒙以養(yǎng)正，圣功也”。其二（側(cè)重書(shū)法本義），“正”乃“平正”，書(shū)法最重要的結(jié)構(gòu)法則就是“正”。

我們追求“童蒙養(yǎng)正，以字育人”，就是希望學(xué)生平時(shí)能靜心凝氣寫(xiě)好每個(gè)筆畫(huà)，規(guī)規(guī)矩矩講究間架結(jié)構(gòu)，認(rèn)認(rèn)真真做好每次作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生端正的心性及行為，養(yǎng)其正心正德正見(jiàn)正行的育人目標(biāo)。

建立三級(jí)目標(biāo)：（一級(jí)）姿勢(shì)正確、書(shū)寫(xiě)端正；（二級(jí)）學(xué)會(huì)欣賞、書(shū)寫(xiě)整潔；（三級(jí)）書(shū)寫(xiě)美觀、行筆流暢。著眼六年小學(xué)教育，分段達(dá)標(biāo)，有序銜接。第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求學(xué)生用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

（二）選擇書(shū)法教材，把握航行方向

1.改編硬筆教材

將原先語(yǔ)文書(shū)及作業(yè)本中的印刷體更換成許曉俊編著的《小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字同步字帖》的手寫(xiě)體，供日常語(yǔ)文課生字教學(xué)使用。改編教材的推進(jìn)，以一學(xué)期為單位對(duì)語(yǔ)文生字進(jìn)行歸納整理分類，改編教材注重學(xué)生的摹寫(xiě)及字形的分類聯(lián)系，改編教材在每周一節(jié)的書(shū)法課中進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí)。

2.收集書(shū)法故事

收集自漢代至清朝十幾位著名書(shū)家的故事。故事淺顯生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，讓學(xué)生們都十分愛(ài)讀。以書(shū)法家為媒介，帶學(xué)生走進(jìn)浩瀚的中國(guó)書(shū)法歷史，近距離觸摸悠久的文明演化，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)和感情也更深。

（三）完善課程安排，提升教學(xué)成效

1.書(shū)法課：1～6年級(jí)每周一節(jié)書(shū)法課，由專職或兼職書(shū)法教師任教。

2.語(yǔ)文課：書(shū)法學(xué)習(xí)從一年級(jí)開(kāi)始抓起，落實(shí)生字教學(xué)，要求教師認(rèn)認(rèn)真真地教，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，達(dá)到姿勢(shì)正確、點(diǎn)畫(huà)過(guò)關(guān)。

3.拓展課：開(kāi)設(shè)硬筆、毛筆拓展課程。初級(jí)階段的成員練習(xí)基本筆畫(huà)，中級(jí)階段的練習(xí)對(duì)聯(lián)等作品，高級(jí)階段的練習(xí)古詩(shī)等多字作品。實(shí)行分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

（四）營(yíng)造書(shū)法氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境

為了打造別具特色的墨香生態(tài)校園，學(xué)校在校園環(huán)境上加大書(shū)法元素的有機(jī)融合，校園的空白墻壁、書(shū)法班級(jí)里掛名家、教師、學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品?！伴_(kāi)放書(shū)吧”介紹漢字的由來(lái)及各種書(shū)體的演變。開(kāi)辟學(xué)生作品的書(shū)法長(zhǎng)廊，將成為學(xué)校一道亮麗風(fēng)景。

學(xué)校規(guī)劃將育才樓二樓打造書(shū)法班級(jí)樓，二樓走廊以“新中式”、“書(shū)法”元素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)布置，在書(shū)法班級(jí)環(huán)境布置中，各班建立書(shū)法角張貼學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品，并經(jīng)常性更換。

建設(shè)學(xué)生書(shū)法創(chuàng)作室和教師書(shū)法創(chuàng)作室（兼書(shū)法展廳），書(shū)法創(chuàng)作室既讓學(xué)校師生潑墨揮毫，也是來(lái)賓們?cè)诖艘徽箷?shū)法風(fēng)采的好地方。書(shū)法展廳除了長(zhǎng)期展覽師生優(yōu)秀作品外，還會(huì)定期開(kāi)展大碶書(shū)協(xié)、北侖書(shū)協(xié)的書(shū)法展。

開(kāi)展豐富的書(shū)法活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)開(kāi)展學(xué)生毛筆字比賽，結(jié)合國(guó)學(xué)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展學(xué)生硬筆書(shū)法比賽。組織學(xué)生走出教室、走出學(xué)校、參與社區(qū)和社會(huì)書(shū)法實(shí)踐活動(dòng)（如“看展覽”“我為居民寫(xiě)春聯(lián)”“送福”等），增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生人格臻于完善。

（五）建立評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)積極向上

1.五步教學(xué)實(shí)踐

“賞—畫(huà)—摹—臨—評(píng)”五步教學(xué)法是對(duì)書(shū)法課堂中科學(xué)簡(jiǎn)單操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式。以趣味化、圖形化為重要手段，增強(qiáng)了形象思維能力；掌握了結(jié)字規(guī)律。讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)與感悟，從中學(xué)會(huì)利用書(shū)法的思維去思考生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)形象思維能力，獲取新知識(shí)。

2.學(xué)生寫(xiě)字評(píng)價(jià)

每學(xué)期期末開(kāi)展學(xué)生生字書(shū)寫(xiě)過(guò)關(guān)測(cè)試。一年級(jí)側(cè)重寫(xiě)字姿勢(shì)過(guò)關(guān)；二年級(jí)側(cè)重筆畫(huà)結(jié)構(gòu)；三、四年級(jí)側(cè)重端正、整潔；五、六年級(jí)側(cè)重書(shū)寫(xiě)美觀、行筆流暢。注重學(xué)生的縱向比較，

3.精品作業(yè)展覽

就是面向全體學(xué)生的日常作業(yè)，通過(guò)師生的共同努力，使每位學(xué)生各科作業(yè)本達(dá)到“精品”。學(xué)生做到“作業(yè)即練字”，教師做到“批語(yǔ)即范字”，實(shí)現(xiàn)教師批改示范美、學(xué)生作業(yè)字體美、款式美、簿本文面美的“四美”要求，從而把書(shū)法作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)有機(jī)地滲透在各科課堂教學(xué)之中。

（六）借力多方資源，加強(qiáng)師資培養(yǎng)

1.借力于理論。組織教師學(xué)習(xí)教育部、省教育廳有關(guān)文件，特別是學(xué)習(xí)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，使所有教師對(duì)少年兒童學(xué)習(xí)書(shū)法的重要性有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)書(shū)法的目標(biāo)要求有了全面的了解，并將以審美為特性的硬筆書(shū)法教學(xué)理念引入日常的語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中。

2.借力于專職。學(xué)校大力開(kāi)展教師練字工程，我們根據(jù)實(shí)際情況，將粉筆字（全體教師）、硬筆字（語(yǔ)文教師）、毛筆字（專兼職書(shū)法老師）作為老師的基本功，進(jìn)行一周一次的校級(jí)培訓(xùn)，注重教師書(shū)寫(xiě)技能的提升。

3.借助于技術(shù)。隨著科技的快速發(fā)展和生活水平的提高，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施在不停完善，教師可利用的教學(xué)手段也逐漸多樣化。投影儀和一體機(jī)（西沃教學(xué)助手）互動(dòng)教學(xué)使課堂更加便捷，更加高效。此外，運(yùn)用多媒體輔助從感官上刺激學(xué)生的記憶力，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

本篇調(diào)查報(bào)告是基于寧波市北侖區(qū)博平小學(xué)硬筆書(shū)法教育現(xiàn)狀的一些觀點(diǎn)，探索博平小學(xué)書(shū)法藝術(shù)教育體系，引導(dǎo)師生傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，充分發(fā)揮書(shū)法藝術(shù)潛移默化的育人功能。