張穎 龐文芳 包振覓

摘要：隨著全球化交流加深，語言已成為國家“軟實力”的象征。課堂教學不僅是學習語言的重要場所，并且是提升教學策略的有效途徑之一。因此，只有創(chuàng)設課堂情景，改善課堂英語教學，讓學習者沉浸在仿真語言環(huán)境中，才能順利 實現(xiàn)語言習得。本文通過介紹沉浸式英語教學的內(nèi)涵和特點，試圖找到適合學生英語水平的有效、快捷的方式，并論證“沉浸式”英語教學模式的可行性。

關鍵詞：沉浸式;英語教學;語言

一、“沉浸式”英語教學的概念

沉浸式教學是一種針對第二語言學習的語言教學模式，興起于 20 世紀 60 年代的加拿大，最初所教授的第二語言為法語。由于英語學習在中國的普及，沉浸式英語教學也逐漸在中國開展?！俺两健庇⒄Z教學是一種根植于語言自身特點的教育模式，也是一種能夠有效培養(yǎng)學生外語語言能力的有效教學模式?！俺两健庇⒄Z教學模式的關鍵是直接將學習與環(huán)境有機結合，同時也使課堂的語言交流變成了一種學習的語言環(huán)境。在這一結合的過程中，學生得以全方位的學習，并且在課堂上處于持續(xù)的學習過程中，而不是簡單機械式的學習。這種教學模式給予了學生個體良好的語言環(huán)境，使學生得以在良好的語言環(huán)境中全方位地學習第二語言，以促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。這種全方位的、潛意識的學習模式正是英語教育教學所必須而且必要的。

二、“沉浸式”英語教學的特點

1. 全英語的學習環(huán)境和氛圍

教師和學生在課堂上只能使用英語進行交流， 教室的布置、道具、練習等也都是英語的，學生在這樣的環(huán)境下慢慢會形成英語的交流和思考的意識，逐漸提高英語水平。

2.突出活動式教學

“沉浸式”教學由于自身的特點，促使教師使用多種教學手段組織教學。為了吸引學生的注意力， 提高學生的學習興趣，教師必然要組織各種學習活動，運用道具、多媒體、實物教學，教學形式更豐富多樣。

三、“沉浸式”英語教學運用

1.全面規(guī)劃和指導

“沉浸式”英語教學的課程標準需利用一線教學實踐優(yōu)勢，充分保證學生英語學習的規(guī)律，不斷探索和更新更加先進、可行的教育模式;每學期對“沉浸式”教學內(nèi)容進行合理科學的量化和考核， 教學目標聽說領先，層層推進，全面提升學生英語理解和應用能力，合理地處理“沉浸式”英語教學與母語教學的關系，做到相互補充，相互促進。

2. 教學內(nèi)容的拆分和教學方法的運用

教師可以針對學生水平的不同將教學內(nèi)容進行拆分和調(diào)整，對不同學生選用不同的教學內(nèi)容，實現(xiàn)“差異化”教學，對評價體系也做出相應調(diào)整，對不同水平的學生給予不同的考核標準。在課堂上充分運用多種教學方法，比如設立不同項目的自主學習站，學生按水平分組后進行站間輪換學習和組內(nèi)互助，教師則根據(jù)需要給予某個或某組學生重點輔導;再比如制作對話書，將不同的對話場景做成小書，學生根據(jù)場景圖片和提示信息完成對話內(nèi)容并互相交流等。通過教學內(nèi)容的拆分和教學方法的運用，增進學習樂趣，明確學習標準，進而達到學習目標。

3. 制造英語環(huán)境，鼓勵和引導學生使用英語

英語環(huán)境也是沉浸式英語教學必不可少的環(huán)節(jié)之一，教師不僅要注重全英語授課的重要性，也要注重為學生營造沉浸的教學環(huán)境。沉浸的教學環(huán)境可包括靜態(tài)環(huán)境和動態(tài)環(huán)境，靜態(tài)環(huán)境是學生學習英語時的周邊環(huán)境，如教師對教室的布置，掛全英字、圖、任務等，動態(tài)環(huán)境是學生自身對英語學習的思想和意識，如教師在上課初期就制定規(guī)則，學生在教室里只講英語等。利用各種方法鼓勵和引導學生使用英語，學生由被動學習英語變?yōu)橹鲃邮褂糜⒄Z，促使學生用英語進行思考，提高英語水平。

4. 教學用具的配合使用

在“沉浸式”英語教學過程中，不可避免地要借助教學用具教學。教師在備課時就需要充分地考慮到這個問題，課前做好萬全準備，在課堂上利用合適的道具將教學內(nèi)容變得簡單易懂。也可以選擇將部分道具搬到課堂上制作，讓學生自己制作適合自己的道具，使學生在課下利用道具復習所學知識。比如在課堂上帶領學生制作生詞卡活動，教師在課上能夠用英語指導學生進行活動，提高學生的聽力水平和學習興趣，學生在課下也可利用生詞卡進行造句和單詞背誦等復習活動。

5.教學上注重學生的情感體驗，寓教于樂

學生與教師共同學習、生活與活動。課堂上，教師善于運用各式經(jīng)典的美式 課堂游戲來進行教學，增強學生學習的興趣。flash cars，bingo，guessing等是“沉浸式”英語實驗班單詞教學的常見手段，既增添了學生學習英語語言的快樂體驗，又在快樂體驗中吸引更多的學生積極參與，充分提高學生的英語思維和學習能力。除了常規(guī)課時外，每天還有固定的“沉浸時間”，學生與教師可以充分地接觸和交流。

6.定期開展主題鮮明的中西方文化實踐活動

定期開展主題鮮明的中西方文化實踐活動，營造最地道、最貼近的西方文化氛圍。西方文化的完美體驗，加深了學生對西方文化知識的進一步了解。想真正掌握一門語言，絕不僅僅是單詞和語法的羅列，更多的是對一個國家深層文化的把控。教師應注重西方傳統(tǒng)文化氛圍的營造。例如，在感恩節(jié)、萬圣節(jié)和圣誕節(jié)等西方重要節(jié)日前夕，教師都會給出英語教室的布置建議。

四、結語

“沉浸式”英語教學模式的運用說明，優(yōu)質(zhì)的英語教學不應該是脫離語言學習本質(zhì)的機械性讀寫，而應該根植于語言自身特點，直接將學習與環(huán)境有機結合，注 重語言規(guī)律，根植語言文化，回歸語言本質(zhì)，關注學習興趣，尊重學習個體，著力培養(yǎng)學習者的英語學科文化素養(yǎng)，讓每一個學生都在“沉浸式”英語模式下獲得英語習得的持續(xù)興趣和原動力。

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