史孝武

物理習題是物理教學中不可缺少的媒介，“解題教學”是物理教學中的重要組成部分。通過“解題教學”不僅可以加深學生對所學知識的理解，也有利于促進學生物理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在“解題教學”中，教師應將問題的解決過程及解題策略、方法講到學生“心里”。也就是說，學生不能把解題當成一個程序死記硬背，還是要真正懂得解決問題的來龍去脈。為達到這樣的效果，“思維導圖”作為一種可視化思考工具應運而生，是達成這一目的的重要途徑之一。

“堅持能力立志，訴諸問題本源，突破傳統(tǒng)模式”應是思維導圖應用的出發(fā)點，“以生為本，展示能力遞進關系，促進學生思維素養(yǎng)發(fā)展”應是思維導圖應用的落腳點。[1]本文依據筆者多年的教學實踐，從選擇題和計算題兩種題型探析“思維導圖”在“解題教學”中的應用。

一、選擇題題型

點評：本題主要考查導體切割磁感線、共點力平衡問題;是電磁感應、電路、力學的綜合題。受力分析時要注意棒cd、ab摩擦力、安培力等的影響，是易錯點。在解決本題過程中，運用“思維導圖”來“肢解”問題的分析、探求過程，將學生思維中不可言說的部分內容圖形化、示意化，減小了解題難度。學生思考從朦朧走向清晰，進而找到解決問題的關鍵點，順著核心問題的分支向上或向下追溯，清晰了解題思路。

總之，畫出“思維導圖”，抓住題目的本質，把握解決問題的關鍵，在腦中提取相關物理知識，可以幫助學生掌握有效的解題思維方法。[2]在日常的問題習題教學中，要讓學生清晰核心知識的思維導圖，打開思路，引導解題思維的展開。然后，借助學生的腦、嘴、手將畫、說、寫融為一體，多感官參與，對問題有一個“全景式”的把握，這樣學生可以逐步有效選擇最優(yōu)的解決問題方案。

參考文獻：

[1] 辛穎.“思維導圖”下的數學“解題教學”初探[J].中學數學，2019（4）：44

[2] 蔡鐵權，程越峰.觀念地圖的中學物理教學應用[J].物理教學，2014（5）：6

山東省滕州市第二中學 277599