劉碧榕

摘要：在國(guó)家不斷推進(jìn)教育改革力度的同時(shí)，高中語(yǔ)文課堂同樣進(jìn)行了不小的改革，改變最為顯著的自然就是作文這一語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵部分。由傳統(tǒng)作文衍生出的微寫作逐漸進(jìn)入了大眾的視野。運(yùn)用微寫作這樣一種新型教學(xué)方式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的想象能力，同時(shí)也對(duì)提升寫作業(yè)能力有極大的幫助。本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)策進(jìn)行研究，以期為相關(guān)人員提出一些參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微寫作;教學(xué)措施

微寫作這種由傳統(tǒng)課堂衍生出的教學(xué)方式，其主旨是通過(guò)更為精煉的寫作方式將心中的感悟與感情充分表達(dá)出來(lái)。在實(shí)際高中語(yǔ)文課堂上，這種新穎的教學(xué)方式在提升學(xué)生的寫作能力的同時(shí)，也更加充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維，通過(guò)微寫作，不斷地對(duì)生活進(jìn)行觀察，并結(jié)合自己的心得體會(huì)表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活都有著極為深遠(yuǎn)的意義。

一、微寫作的意義

在高中語(yǔ)文課堂上，微寫作被是作文的一種表現(xiàn)形式，屬于一種篇幅較短的作文，大多都是在200字左右。因?yàn)槠湫问角ё內(nèi)f化、多種多樣，所以深受學(xué)生喜愛，從前的作文課堂死氣沉沉的原因，無(wú)非是內(nèi)容較為枯燥，且學(xué)生很難在日常生活中運(yùn)用。運(yùn)用微寫作這一形式可以很大程度調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于作業(yè)的積極性，并且學(xué)生完全根據(jù)日常生活中的見聞心得，利用很短的時(shí)間寫一篇微作文，用以記錄生活。正是因?yàn)槠鋵?shí)踐性以及實(shí)效性，才可以被如此廣泛的關(guān)注。

微寫作這樣一種形式，篇幅雖小，但這也意味著它更對(duì)邏輯性的要求更高[1]。在以某件事情或某件物品為主題進(jìn)行微寫作時(shí)，學(xué)生可以充分利用自己的間接，將主題用更有實(shí)用性的方法勾勒出來(lái)。

二、在高中課堂運(yùn)用微寫作教學(xué)的對(duì)策

（一）突出學(xué)生個(gè)性

要打破傳統(tǒng)課堂中機(jī)械灌輸式的作文教學(xué)，教師可在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行微寫作教學(xué)時(shí)，不要拘泥于固有的寫作方式[2]。通過(guò)個(gè)性化的寫作方式將寫作主題表達(dá)出來(lái)，并告訴學(xué)生們，寫作最感動(dòng)人的往往不是其擁有多么華麗的寫作手法，而是精彩故事中蘊(yùn)含的道理。以這一過(guò)程為前提，教師再針對(duì)學(xué)生不同的寫作特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作手法教學(xué)。運(yùn)用科學(xué)、合理的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生日常實(shí)踐

教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性的思維能力，想要達(dá)成這一目的的前提是需要教師與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，更加充分地了解學(xué)生差異化的性格特點(diǎn)。微寫作的重點(diǎn)就是使學(xué)生們的寫作能力與思維能力共同提升，齊頭并進(jìn)。教師在對(duì)學(xué)生詳細(xì)了解的過(guò)程中，可以提問學(xué)生對(duì)于具體問題的具體看法，學(xué)生們不同的看法，也給了教師比較的依據(jù)。例如，教師可以提問，如何看待家長(zhǎng)很喜歡玩手機(jī)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)卻漠不關(guān)心。有的學(xué)生回答：家長(zhǎng)普遍對(duì)于這種問題缺少正確的認(rèn)識(shí)，需要通過(guò)觀念上的疏導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)少玩手機(jī)。還有的學(xué)生認(rèn)為：可利用家長(zhǎng)會(huì)這樣一種可以引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)之間相互溝通的方式，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)多接觸、多溝通。

這樣學(xué)生們的差異化想法就在教師眼中呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行微寫作[3]。以這一問題作為作文主題，結(jié)合實(shí)際生活中的心得體會(huì)進(jìn)行寫作[4]。這樣在給予學(xué)生發(fā)揮空間的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活實(shí)際的習(xí)慣。例如，在進(jìn)行部編版《客至》內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在上課時(shí)，詢問學(xué)生：“家里是否經(jīng)常來(lái)客人？”我們來(lái)客人時(shí)應(yīng)該用什么樣的方式接待呢？學(xué)生回想日常生活的經(jīng)驗(yàn)作為思考[5]。這時(shí)候教師就可引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行微寫作，這樣的教學(xué)方法通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力。

（三）構(gòu)建交流平臺(tái)

在高中語(yǔ)文課堂運(yùn)用微寫作的過(guò)程中，要想使學(xué)生們持之以恒地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生的課堂參與度大大提高。教師在實(shí)際教學(xué)中想要達(dá)成這一目的，就要利用學(xué)生榮譽(yù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)寫作交流平臺(tái)。具體操作可以采用在教室中設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品展覽區(qū)，將優(yōu)秀作品放置其中，激發(fā)學(xué)生們良性競(jìng)爭(zhēng)的興趣，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)作的熱情。從根本上提升學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于新式高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其需要以學(xué)生為主體，滿足不同學(xué)生差異化的個(gè)性特點(diǎn)，而微寫作這樣一種教學(xué)模式，恰恰達(dá)成了這樣的目的。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)文字表達(dá)出自己對(duì)生活的觀察和感悟。達(dá)到培養(yǎng)發(fā)散性思維，提升寫作能力的要求，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活都有著十分深遠(yuǎn)的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊麗. 淺談高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 新課程（下）， 2019， 000（002）：34.

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[3] 詹文潔. 高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2019， 000（017）：144.

[4] 劉敏. 高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（015）：179.

[5] 封如軍. 高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育（理論）， 2019， 000（002）：118.

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