彭超

摘要：如今，應(yīng)試教育仍然是許多院校的教學(xué)模式，因此從社會到學(xué)校以及家庭，都備受學(xué)生升學(xué)率的困擾，在升學(xué)率所需經(jīng)歷的應(yīng)試教育的考試下，各個學(xué)校與學(xué)生家庭都將對學(xué)生的教育方面重心放在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各個學(xué)科的考試成績上，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的文化體育方面的教育。也正因為缺乏對學(xué)生文化體育方面的教育，許多學(xué)生在小學(xué)階段便存在著體制薄弱，心理脆弱等問題。為此，為改變現(xiàn)狀本文通過對小學(xué)階段綜合實踐活動開展勞動教育進行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐活動;勞動教育;開展

前言：

隨著當(dāng)今階段的社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大多數(shù)家庭都是獨生子女，因此這些孩子也是從小在父母以及老人的共同呵護下成長，從不要求孩子在家里進行任何的家務(wù)勞動，對孩子過多的溺愛也讓孩子缺乏社會實踐的機會。在由于現(xiàn)階段學(xué)校以及家庭都對學(xué)生的升學(xué)率的關(guān)注過于重視，在對學(xué)生進行相關(guān)教育時，也是以學(xué)生提高其文化成績作為教育重點，從而共同忽視了學(xué)生從小接受良好的德智體美勞教育。本文通過以下兩點，針對小學(xué)綜合實踐活動開展勞動教育進行相關(guān)探究。

一、小學(xué)綜合實踐過程中開展勞動教育存在的問題

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀較小，觸及社會實踐的機會也較少，因此，為加強學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生在學(xué)校進行智力發(fā)展，德育學(xué)習(xí)以及相關(guān)的社會實踐過程中，也應(yīng)當(dāng)接受勞動教育，以此發(fā)展教師對學(xué)生的德育教育理念。由于應(yīng)試教育對升學(xué)率的把控制度，所以從學(xué)校到家庭，成年人對孩子的關(guān)注點大多數(shù)都是孩子的平時考試成績以及備考升學(xué)的考試，從而忽視了學(xué)生在成長過程中，不僅應(yīng)當(dāng)接受文化課程的教育，同時也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動教育。然而，由于文化成績的占比過重，因此社會中也會忽略了對學(xué)生的勞動教育。在這種大背景下，對學(xué)生從小學(xué)階段便進行綜合實踐活動的展開以及勞動教育的地位也在各個學(xué)校的相關(guān)教學(xué)過程中不斷的減弱，甚至有教師將勞動作為對學(xué)生在違反了班級的課堂紀律時的懲罰方式。

為了改善小學(xué)階段便存在的中國實踐過程中開展勞動教育所存在的問題，教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，主動帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)的勞動。小學(xué)生善于模仿學(xué)習(xí)教師和家長的行為動作，因此，教師可以在班會課上為學(xué)生提出相關(guān)的勞動內(nèi)容，讓學(xué)生回到家中觀察自己的父母是如何進行勞動的，同時能夠積極主動的幫助父母一起勞作，以幫助父母分憂。教師也可以開展課下的勞動活動，以此調(diào)動學(xué)生在勞動過程中的積極性。例如，教師可以利用周末的時間帶學(xué)生去公園進行草坪不打掃的勞動實踐，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生去外游玩，同時也可以讓學(xué)生在游玩的過程中進行相關(guān)的勞動實踐，讓學(xué)生通過撿起草坪中所存在的白色垃圾的勞動活動，讓學(xué)生親身體會到環(huán)衛(wèi)工人的不容易，同時，學(xué)生也可以親身感受到滿是垃圾的草坪變得青蔥翠綠的樣子，讓學(xué)生在勞動結(jié)束后充滿成就感，同時也能讓學(xué)生懂得不隨地亂丟垃圾為社會帶來的益處。通過開展勞動實踐教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的德育方面，同時也可以讓學(xué)生在勞動的過程中積累一定的社會經(jīng)驗，并且讓學(xué)生通過自己的不斷努力，經(jīng)過勞動前與勞動后的對比，讓學(xué)生感受到自己的成長以及在勞動中所帶來的快樂與自信。

二、小學(xué)綜合實踐活動開展勞動教育策略

為幫助小學(xué)階段的勞動教育得以有效實施，對小學(xué)生在小學(xué)階段的勞動教育并不應(yīng)當(dāng)只由學(xué)校和相關(guān)教師進行單方面的教育培養(yǎng)，同時也應(yīng)當(dāng)讓社會和各個學(xué)生的家庭同樣支持與配合，以此幫助學(xué)生通過課后的勞動實踐活動拓展，以此豐富學(xué)生的課外活動經(jīng)驗，同時還能夠讓學(xué)生體驗到勞動的意義，以此讓學(xué)生在進行相關(guān)的勞動活動過程中開闊視野，優(yōu)化品格，促進學(xué)生全方面的綜合素質(zhì)的形成。而其中，實施家校合作，豐富小學(xué)勞動教育途徑，是幫助小學(xué)生進行綜合實踐活動開展勞動教育的最有效的方法。由于小學(xué)生年紀較小，同時過于的活潑與頑皮，因此，教師對課后帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)勞動活動的拓展實踐前，需要進行大量的工作相關(guān)的準(zhǔn)備，以保證學(xué)生在進行課外實踐拓展過程中的安全。學(xué)校與家庭共同配合，能夠有效在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識與習(xí)慣。

例如，教師在學(xué)校可以為學(xué)生進行值班表的安排，為學(xué)生進行小組分組，讓學(xué)生在放學(xué)后按小組的分組形式進行班級的清理與打掃，通過這種勞動開展，不僅可以讓學(xué)生體會到進行班級打掃的不易，同時也讓學(xué)生感到在班上隨地亂丟垃圾的慚愧的心理，以此約束自己。家長也同樣可以配合學(xué)校的相關(guān)的勞動活動的教學(xué)模式，對回到家的孩子進行相關(guān)的勞動工作的分配并給予相應(yīng)的獎勵。比如，如果學(xué)生在家里幫助父母洗完吃完晚飯后的盤子，那么可以獎勵學(xué)生多看半小時動畫片。通過這種獎勵機制，也可以極大地提高學(xué)生進行勞動的積極性。通過學(xué)校和家庭共同的努力，將勞動教育深入到學(xué)生的生活中，以此培養(yǎng)學(xué)生自主勞動的好習(xí)慣。

總結(jié)：

綜上所述，進行勞動是人在生活中職責(zé)，也是人所需要具備的技能。為培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，本文通過：小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育存在的問題進行相關(guān)的燙頭并提出解決方案，針對如何開展小學(xué)綜合實踐活動勞動教育的策略進行相關(guān)探討，提出家庭與學(xué)校共同配合幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動素養(yǎng)。進行小學(xué)階段的綜合實踐活動開展勞動教育進行相關(guān)探究。

參考文獻：

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蚌埠第一實驗學(xué)校 233000