柯珊

摘要：在小學班主任管理工作中，班主任的管理水平以及管理方法將會直接影響學生的性格以及能力的形成，更會對學生的成長有極為重要的影響。進而現(xiàn)今小學班主任的管理水平受到人們的廣泛關注，班主任的管理藝術水平極為重要，筆者將對小學班主任管理藝術開展探究，對現(xiàn)今班主任在管理中存在的問題開展探索，進而制定有效的應對方案，提高小學班主任的管理藝術水平，從而為學生奠定良好的班級學習氛圍。

關鍵詞：以人為本;小學班主任;管理探究

引言：

在小學班主任的管理中，班主任要注重以人為本、以情育人開展管理工作，充分在管理工作中向?qū)W生展示愛心、關懷、信任，讓小學生能夠在健康的環(huán)境下成長，也利于讓學生個性化健康發(fā)展。小學階段是學生重要的成長階段，學生的心理、性格都會在其時期定性，進而班主任在開展班級管理的工作中要以學生為中心，讓學生能夠在良好的氛圍中成長，利于學生樹立正確的觀點、良好的心理以及個性化的性格。

1小學班主任在開展管理工作時存在的問題

1.1未重視把學生放在首位

在小學班主任的管理中，現(xiàn)今新課程改革中明確提出班主任要落實以學生為本的管理模式，小學生的年齡偏小，其思維和智力水平都處于發(fā)展階段，小學生在學習的過程中也會有很多不遵守紀律的情況，班主任對學生進行管理并沒有將學生放在首位，而是注重保證班級的紀律，班主任沒有對學生的思維和智力進行正確的引導，不利于保障班級管理的效率與質(zhì)量，也不利于學生個性化健康成長。

1.2未突出以情育人的教學模式

現(xiàn)今小學班主任在管理學生的過程中經(jīng)常會采用說教、強制性、嚴厲批評等方式糾正學生犯的錯誤，學生面對班主任的訓斥無法理解，也不明白正確的做法，學生會對班主任產(chǎn)生畏懼的心理，長此以往學生會遠離班主任，班主任所說的、教導的也不會聽從。班主任在班級管理的過程中并沒有突出以情育人的教學模式，進而學生與班主任之間沒有良好的相處方法與關系，學生也會對班主任產(chǎn)生厭煩心理。

1.3未突出學生的個性化培養(yǎng)

社會的進步和發(fā)展取決于人們的創(chuàng)新，而人們的創(chuàng)新多數(shù)來源于從小對學生的個性化培養(yǎng)，但現(xiàn)今班主任管理中過于強勢，對學生采取硬性灌輸和強制說教，學生的個性化受到限制，學生的思維和創(chuàng)新也得不到培養(yǎng)，不利于學生未來的發(fā)展，更會影響我國社會的進步與創(chuàng)新。

2小學班主任開展管理工作的策略

2.1落實管理理念，構建和諧關系

小學班主任在開展管理工作的過程中，要以小學生為主體創(chuàng)新管理方法，班主任更要轉變自身的管理理念，與學生之間構建和諧的相處關系，促使學生對班主任更加信任、依賴，班主任的管理效率和質(zhì)量也能夠得到提升。貫徹以人為本的管理理念更適合現(xiàn)今學生的成長以及小學生的個性化發(fā)展，更能夠讓學生與班主任之間建立良好的關系，對學生未來的成長也能夠奠定良好的保障。

例如學生之間在休息的時候互相發(fā)生口角，班主任在管理中要充分尊重學生，避免對學生進行訓斥或者硬性說教，班主任要站在學生的角度思考問題，并與學生之間建立平等的交流和溝通，在與學生的溝通過程中了解學生之間為何發(fā)生口角，能夠站在學生的立場去幫助學生解決問題，班主任要借助溝通引導學生掌握正確處理事情的方法。學生的思想受到班主任的關注與尊重，學生也會更為健康、個性化成長，學生與班主任之間也能夠建立更為和諧的關系，進而班級管理水平也得到提升。

2.2民主科學管理，堅持一視同仁

傳統(tǒng)班主任進行班級管理的過程中都會更喜愛學習好的同學，當學習好的同學與學習差的同學之間發(fā)生摩擦，教師也會偏向?qū)W習好的學生，另外的學生心理都會對班主任產(chǎn)生意見，也不利于學生心理健康成長。對此，班主任在管理的過程中要進行民主科學管理，確保對每個學生都能夠做到一視同仁，讓學生可以成為班級的決策人以及管理人，學生也會對自身的行為更加約束，學生也都能夠自主遵守班級紀律。

例如傳統(tǒng)班級管理的過程中，班級干部都是由班主任自己選定學習成績優(yōu)秀的學生，很多學生都不會聽從班主任選中的班級干部的管理，進而班主任要做到一視同仁。班主任每一個月可以為班級舉辦一次班級干部評選活動，每個學生都可以投票選擇自己認為有管理能力的學生，每一個月班級干部輪換一次，每個同學都有投票權與被選權，進而學生都能夠自主遵守班級紀律，班級管理質(zhì)量得以保障。

2.3提高教學品質(zhì)，突出教學情趣

班主任在班級管理的過程中要為學生營造良好的情感教育氛圍，促使學生能夠在班級中感受班級之間的良好氛圍，也能夠感受到來自班主任的關心與愛護，確保學生對班主任可以從內(nèi)心發(fā)出尊敬、崇拜，進而學生也會更加聽從班主任的管理，班主任在管理中也能夠提高教學品質(zhì)和班級紀律，也利于為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎保障。

結束語：

在小學班級管理期間，班主任的管理方法和管理理念會直接影響班級管理的質(zhì)量以及學生的成長和個性化形成，為了學生能夠個性化健康成長，班主任要以人為本、以情育人開展班級管理工作，根據(jù)學生的實際情況和性格制定合理的管理方法，確保學生能夠個性化成長，也為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎保障。

參考文獻：

[1]徐紅霞.以人為本，以情育人--小學班主任管理藝術探究[J].華夏教師，2019，（11）.64-65.

[2]袁征，王玲玲.以人為本，以情育人--小學班主任管理藝術探究[J].家長（中、下旬刊），2019，（10）.34.

廣東省汕尾市實驗小學 516600