羅霞

摘要：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中具有重要的意義，不僅有利于學(xué)生共同進(jìn)步，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。闡述小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義，分析其存在的主要問(wèn)題，提出從加強(qiáng)重視、進(jìn)行有效指導(dǎo)以及科學(xué)性評(píng)價(jià)三方面探索小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

引言

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及探究精神。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在著許多問(wèn)題亟待解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探尋提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

合作學(xué)習(xí)主要是指以小組為單位，以分工和合作為手段，具有一個(gè)共同目標(biāo)，并且以總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)組織形式[1]。也有學(xué)者指出合作學(xué)習(xí)是教師對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，讓組員實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力的教學(xué)活動(dòng)[2]。因此，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)理解為小學(xué)數(shù)學(xué)教師將全班同學(xué)進(jìn)行分組，當(dāng)分組結(jié)束后，對(duì)其每個(gè)組員進(jìn)行職責(zé)分工，引導(dǎo)組員為實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的數(shù)學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作，并且按照小組的總體成績(jī)進(jìn)行考核的一種教學(xué)組織形式。在本文，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)主要是指小組之間的合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)具有其重要意義。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工與合作，有利于提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中，加深與同學(xué)之間的情誼并培養(yǎng)其集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。其次，有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，能夠在合作的過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞火花，利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生平等，拉近師生之間的距離。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

雖然合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有重要意義。但是在具體的應(yīng)用過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在有許多現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題亟待解決。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)重視程度不夠

通常數(shù)學(xué)教師為了快速讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)和學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題，大都會(huì)選擇通過(guò)一股腦的口授形式直接告訴學(xué)生解題思路以及解題步驟，從而忽視對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視，造成小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)生的重視程度不夠。主要表現(xiàn)為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上很少使用小組合作的形式進(jìn)行討論和解題，大多數(shù)是單純依靠教師個(gè)人講解。而且就算教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，通常合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也是很短的，學(xué)生根本不能將問(wèn)題討論清楚和討論明白。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)其進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)。主要表現(xiàn)為教師在對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的分工上過(guò)于含糊，很多學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候都聽(tīng)從組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。同時(shí)，教師在學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度較少，大多數(shù)教師都是讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，沒(méi)有及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，造成很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)只顧著說(shuō)笑。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，還存在有缺乏科學(xué)性評(píng)價(jià)的問(wèn)題。一般而言，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是以整個(gè)小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少有針對(duì)性地對(duì)具體某個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，基本是以成績(jī)?yōu)橹?，很少?duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的其他良好表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常教師評(píng)價(jià)也主要是依靠口頭言語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有以其他方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性策略

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)逐漸被廣泛應(yīng)用，越來(lái)越受教師和學(xué)生的歡迎。為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，教師需要采取多種方法進(jìn)行努力。

1.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重視

要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，第一步要做的就是加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重視。一方面，教師需要加強(qiáng)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂上增加使用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高合作學(xué)習(xí)的使用效率和質(zhì)量。另一方面，教師需要在運(yùn)用數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中能充分進(jìn)行討論。

2.有效指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，數(shù)學(xué)教師需要有效地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行科學(xué)分工，讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都具有自己的任務(wù)，例如在學(xué)習(xí)“三角形”這一課時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣與能力，分別進(jìn)行搜集、記錄、測(cè)量和數(shù)據(jù)計(jì)算等分工。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生具有集體榮譽(yù)感。其次，教師需要主動(dòng)參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中，有效控制教學(xué)秩序，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

3.科學(xué)性評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師務(wù)必要對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。因此，數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)性評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。一方面，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，具體到每一個(gè)組員。另一方面，教師可以通過(guò)采取多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅單純依靠口頭進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)運(yùn)用文具或者是其他能夠激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)完“平行四邊形和梯形”之后，教師可以根據(jù)小組成員的表現(xiàn)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以用獎(jiǎng)勵(lì)故事書(shū)的形式進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而培養(yǎng)其合作能力和集體意識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

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云南省文山壯族苗族自治州麻栗坡縣猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué) 663603