李蓉暉 朱宏會(huì) 王思齊 石昊玥

【摘要】? ? 近年來，MOOC（慕課）學(xué)習(xí)普及引領(lǐng)教育信息化，掀起國內(nèi)學(xué)習(xí)變革新潮，受到了教育界的廣泛關(guān)注，但MOOC教學(xué)開展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何值得我們研究。本文在安徽省高校積極推廣MOOC教育平臺(tái)的背景下，以三聯(lián)學(xué)院MOOC學(xué)習(xí)組織在校內(nèi)開展的MOOC教育平臺(tái)資源宣傳推廣情況為例，總結(jié)校內(nèi)推廣經(jīng)驗(yàn)和面臨問題，提出相關(guān)建議對策。希望為校內(nèi)師生能夠更好地利用學(xué)習(xí)資源提供幫助，同時(shí)為其他高校開展MOOC資源推廣提供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? MOOC? ? 教育資源? ? 三聯(lián)學(xué)院? ? 宣傳推廣

一、調(diào)查概況

1.1背景及意義

MOOC作為大規(guī)模開放式在線課程從2008年誕生至今，推進(jìn)了全球高等教育改革，為廣大學(xué)習(xí)者提供了共享優(yōu)質(zhì)教育資源，較大程度上實(shí)現(xiàn)了教育公平。[1] 2015年，我國教育部的工作要點(diǎn)中首次提出“繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開放課程應(yīng)用帶動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)‘慕課建設(shè)、使用和管理”。[2] 2016年，安徽省高校數(shù)字圖書館攜手中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書館，在省內(nèi)高校推廣MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，招募校園大使推廣學(xué)習(xí)。在此背景下，三聯(lián)學(xué)院圖書館積極組織選拔，并開展多項(xiàng)MOOC推廣活動(dòng)。此次開展“MOOC在省內(nèi)高校普及情況”調(diào)查研究目的和意義包括：1.通過對部分老師和相關(guān)部門訪談，了解省內(nèi)高校MOOC課程建設(shè)現(xiàn)狀;2.調(diào)查省內(nèi)高校學(xué)生對MOOC的了解和使用情況，獲得MOOC在大學(xué)生群體中的普及數(shù)據(jù)，并在調(diào)查過程中開展宣傳;3.探索MOOC在省內(nèi)高校的發(fā)展前景，為學(xué)校開展MOOC平臺(tái)課程建設(shè)提供參考;4.總結(jié)三聯(lián)學(xué)院MOOC組織宣傳推廣經(jīng)驗(yàn)，找出問題及原因，提出發(fā)展建議。為省內(nèi)其他高校MOOC組織開展宣傳推廣提供參考。

1.2調(diào)查研究對象

省內(nèi)二十多所設(shè)有MOOC學(xué)習(xí)組織的高校學(xué)生。

1.3研究方法

1.訪談?wù){(diào)查：訪談相關(guān)學(xué)院和部門老師、部分學(xué)生，了解MOOC平臺(tái)課程設(shè)置和學(xué)習(xí)情況。

2.問卷調(diào)查：利用抽樣調(diào)查的方法，通過“問卷星”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)發(fā)放問卷和在校內(nèi)發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷的方式，獲取真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，通過問卷的回收統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析了解相關(guān)信息。

3.文獻(xiàn)調(diào)查：通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、數(shù)據(jù)庫等途徑查找文獻(xiàn)，了解調(diào)研資料及背景，為調(diào)研中遇到的問題提供解決途徑與方法，為調(diào)研后期改進(jìn)提供參考。

4.其他方式：在研究過程中可能會(huì)遇到一些之前沒有預(yù)測到的問題，無法用既定的方式進(jìn)行調(diào)查，這就需要靈活多變的調(diào)查方式。

二、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查小組利用MOOC組織方QQ群、微信群等途徑，在省內(nèi)20所高校發(fā)放線上網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，線下進(jìn)班發(fā)放問卷形式，共發(fā)放調(diào)查問卷775份，回收有效問卷737份，無效問卷38份，回收率為95.1%，有效問卷94.8%。

通過分析我們了解校園內(nèi)推廣MOOC學(xué)習(xí)的宣傳方式包括：MOOC學(xué)習(xí)組織宣傳63.6%;網(wǎng)絡(luò)新媒體宣傳33.57%;同學(xué)推薦32.51%;老師介紹20.49%.通過網(wǎng)絡(luò)新媒體等渠道普及MOOC推廣比例最高（如圖1），33.92%的同學(xué)表示聽說過MOOC; 20.14%的同學(xué)表示對MOOC有一定的了解;26.5%的同學(xué)表示在MOOC平臺(tái)上選修過課程; 19.43%的同學(xué)表示不了解MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)接觸過MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的學(xué)生表示課程免費(fèi)開放、課程受眾面廣、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活自由等是他們對MOOC的第一印象。

在此次調(diào)查中，國內(nèi)諸多MOOC平臺(tái)中，網(wǎng)易公開課以及中國大學(xué)MOOC是同學(xué)們最熟悉的，分別占比61.84%和73.5%。其次是省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中心平臺(tái)亞慕E會(huì)學(xué)，占比為38.52%。（如圖2）

基于此次調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們對學(xué)生選課情況也進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。針對此次調(diào)查700多名大學(xué)生中，選修過1-2門的占31.1%，選修3門以上的占12.37%，從未選修過的占44.52% 。

在選修過MOOC平臺(tái)課程的同學(xué)中，10.95%的同學(xué)表示能將選修課程全部完成;有16.25%的同學(xué)表示選修課程完成率達(dá)一半以上，16.61%的同學(xué)選修課程完成率達(dá)五分之二，35.34%表示選過課程但沒學(xué)習(xí)。從另一個(gè)角度說明MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)的普及率和完成率有待進(jìn)一步提高。

如圖3所示，在課程規(guī)定完成時(shí)間上，有93.64%的同學(xué)認(rèn)為三個(gè)月內(nèi)完成一門課程的時(shí)間比較合理，有6.36%的同學(xué)認(rèn)為需要四個(gè)月以上的時(shí)間去完成。認(rèn)為完成時(shí)間為2個(gè)月和3個(gè)月的同學(xué)占比分別為37.1%和22.61%。

三、三聯(lián)學(xué)院MOOC學(xué)習(xí)組織宣傳推廣經(jīng)驗(yàn)

為推動(dòng)安徽省網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與學(xué)習(xí)，并將MOOC理念更廣泛且可持續(xù)地傳播給更多的在校學(xué)生，2015至2018年下半年，省內(nèi)共有34所高校成立MOOC學(xué)習(xí)推廣組織，成為省內(nèi)高校傳播MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)的主力軍。

在此背景下，三聯(lián)學(xué)院積極組建MOOC學(xué)習(xí)小組，傳播MOOC學(xué)習(xí)理念，通過報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、組織大賽、線上線下宣傳等方式將MOOC理念傳播給廣大在校學(xué)生。

3.1創(chuàng)建溝通平臺(tái)

組織建立QQ群、微信公眾號、微信群，定期發(fā)布MOOC平臺(tái)內(nèi)課程介紹，組織開展線上討論，舉辦三聯(lián)MOOC LOGO設(shè)計(jì)大賽等方式進(jìn)行推廣。

3.2舉辦特色活動(dòng)

三聯(lián)MOOC學(xué)習(xí)組織舉辦了多項(xiàng)特色活動(dòng)：新生入學(xué)教育中介紹MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái);連續(xù)四年舉行MOOC學(xué)習(xí)組織周年報(bào)告會(huì)，總結(jié)MOOC發(fā)展成果;組建線下MOOC學(xué)習(xí)小組;舉行校際MOOC校園大使聯(lián)誼會(huì)等方式進(jìn)行宣傳推廣。

3.3組建助教團(tuán)

組建三聯(lián)學(xué)院MOOC學(xué)習(xí)服務(wù)中心助教團(tuán)，服務(wù)學(xué)校老師和同學(xué)。團(tuán)隊(duì)人員積極配合老師，及時(shí)將學(xué)習(xí)情況反饋給老師，便于老師更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而完善課程內(nèi)容。

3.4承接省級比賽

為擴(kuò)大組織影響力和推廣力，MOOC組織通過校內(nèi)宣傳并組織參加省級比賽，2017年獲安徽省企業(yè)經(jīng)營分析與決策技能大賽二等獎(jiǎng)。

四、MOOC學(xué)習(xí)組織推廣面臨的問題及解決對策

4.1影響MOOC學(xué)習(xí)推廣的因素

MOOC是高等教育課程體系的重要補(bǔ)充，在推廣過程中還存在很多問題，影響MOOC學(xué)習(xí)效果的因素包括：MOOC課程設(shè)置的吸引力、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、MOOC授課教師的授課能力和技巧、學(xué)分與成績認(rèn)可程度等。

此外，自主性學(xué)習(xí)是MOOC特點(diǎn)之一，因此，如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提升MOOC影響力，我們提出以下幾方面建議。1.從MOOC課程自身出發(fā)，增加配套電子版講義及完善課程測評制度。增加學(xué)習(xí)打卡獲取課程平時(shí)分模式，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性。2.“MOOC校園大使”充分履行自己的職責(zé)，組建MOOC學(xué)習(xí)組，創(chuàng)建課程交流群，配合老師做好線下宣傳和課后反饋機(jī)制。3.加強(qiáng)MOOC證書的學(xué)分認(rèn)證，增加MOOC證書的含金量。高校之間簽訂協(xié)議將學(xué)員的學(xué)習(xí)學(xué)分納入本校開設(shè)的專業(yè)學(xué)分。[3]

4.2校方應(yīng)加大支持力度

學(xué)校應(yīng)加大支持力度，鼓勵(lì)MOOC 學(xué)習(xí)組織和MOOC校園大使開展推廣活動(dòng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校MOOC組織宣傳推廣存在一定難度，希望校方給予MOOC組織開展活動(dòng)提供幫助。

4.3 MOOC教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有待相互促進(jìn)、融合

MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)關(guān)系是相互促進(jìn)融合。傳統(tǒng)教學(xué)采用班級授課制，信息量小、教學(xué)效率低;[4] 將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)融入到MOOC課程，再適當(dāng)安排課堂教學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，開展答疑和梳理匯總，幫助學(xué)習(xí)者厘清學(xué)習(xí)思路，從而構(gòu)建MOOC和課堂教學(xué)課程體系的完整性。

五、結(jié)束語

MOOC的出現(xiàn)，意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時(shí)代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會(huì)發(fā)生顛覆性變化。[5]但MOOC在中國大學(xué)的發(fā)展依然面臨不小的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)課堂經(jīng)歷上千年的演化發(fā)展，在現(xiàn)階段不可能完全被取代;MOOC的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代趨勢的發(fā)展，將對教育行業(yè)產(chǎn)生重大的影響，二者之間相互促進(jìn)、相互借鑒、相互融合，為高校教育工作提供更優(yōu)秀的教學(xué)方式。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張曉明，邵莉，羅穎.高等學(xué)校MOOC教學(xué)“利”與“弊”的研究[J].英語廣場，2018（11）：74-76.

[2] 教育部2015年工作要點(diǎn).中華人民共和國教育部網(wǎng)站.（2015）.

[3]周春梅.中國MOOC的發(fā)展?fàn)顩r分析[J].課程教育研究，2018（05）：10-11

[4]李汨，韓曼，鞠迪，黃文華.慕課對高等教育的影響與挑戰(zhàn)[J].教育教學(xué)論壇，2018（47）：206-207.

[5]教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理意見.教育部網(wǎng)站.（2015）.