李婷婷

摘要：如何讓初中生的語(yǔ)文課堂充滿興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活力，是語(yǔ)文教學(xué)中值得研究的一個(gè)課題。以課堂開展“課前三分鐘”為例，旨在提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課堂更加豐富，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言文字表達(dá)運(yùn)用等綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課前三分鐘;興趣

新課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。這同時(shí)也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)高中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。眾所周知，興趣是最好的老師，怎樣激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力，值得探究。筆者嘗試在課前用三分鐘左右時(shí)間，以規(guī)定的文本閱讀后的感想為命題，通過(guò)播報(bào)、演講、表演等多種形式向?qū)W生介紹文本某一章節(jié)的內(nèi)容、閱讀后的感悟，從中發(fā)現(xiàn)文本中最吸引你的地方。

一、調(diào)查分析

筆者所帶班級(jí)為剛進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在開學(xué)初嘗試性開展“課前三分鐘”環(huán)節(jié)，推薦經(jīng)典書目《西游記》，用了近一個(gè)月的時(shí)間，完成了一輪“我讀《西游記》”為主題的三分鐘感悟展示，并且在假期前進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。

在筆者所帶的近百名學(xué)生中，有95%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)大家的展示感悟活動(dòng)，對(duì)這部名著有了更加全面的認(rèn)識(shí)，在切磋中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。有85%的學(xué)生認(rèn)為在語(yǔ)文課堂開展“課前三分鐘”自我展示環(huán)節(jié)是有趣的，并且表示愿意下階段繼續(xù)開展。大部分學(xué)生都希望在形式上能夠多樣化，除了演講、播報(bào)、表演，還可以發(fā)揮同學(xué)們的特長(zhǎng)，多些形式，讓“讀”“寫”、“演”“悟”并用，在內(nèi)容上可以不拘泥于老師安排的名著文本，而是涉及更多的文本，并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為一堂有趣、有含量的語(yǔ)文課應(yīng)該在內(nèi)容上更具有豐富性、實(shí)用性，避免教師“一言堂”式的灌輸教育，讓更多學(xué)生參與課堂，真正成為課堂的主人。

有了這三分鐘的學(xué)生展示，加強(qiáng)了對(duì)經(jīng)典作品的閱讀，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，為語(yǔ)文課堂增添了興趣，可以使學(xué)生更好地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，那么如何在這三分鐘內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

二、如何增趣

1.形式多樣化

多樣化的展示方式是增強(qiáng)興趣的方法之一。在每人有限的三分鐘內(nèi)，以所讀《西游記》為藍(lán)本，自主選擇展示形式，將講臺(tái)視為舞臺(tái)，把教師和其他學(xué)生視為觀眾。學(xué)生可以獨(dú)自上臺(tái)展示內(nèi)容，這就是一出獨(dú)角戲式的演講，如就“三打白骨精”這一故事情節(jié)進(jìn)行敘述或分析孫悟空人物形象;也可以兩人合作，相互配合，相互支持，這是一出辯論，如就唐僧的人物形象展開短暫辯論;也可以表演四人小組式的小劇，依靠群體的力量增加自我膽量，增強(qiáng)展示效果，征服觀眾，這是一出微型情景劇。運(yùn)用多樣化的展示方式，加之與臺(tái)下同學(xué)的頻頻互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生上好語(yǔ)文課的興趣。

2.內(nèi)容豐富性

學(xué)生在準(zhǔn)備“課前三分鐘”分享內(nèi)容時(shí)，不僅自己選擇感觸最深的故事情節(jié)或是人物形象，還把之前同學(xué)講過(guò)的章節(jié)、點(diǎn)評(píng)過(guò)的章節(jié)都篩選出去，生怕與其他同學(xué)重復(fù)，還有學(xué)生在演講時(shí)專門進(jìn)行了人物對(duì)比分析研究，將吳承恩筆下的孫悟空這一人物形象與金庸筆下的大俠的人物形象做一對(duì)比，凸顯其獨(dú)特性。

3.點(diǎn)評(píng)個(gè)性化

個(gè)性化的學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師匯評(píng)是增加興趣點(diǎn)方法之三。當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)上表演結(jié)束后，臺(tái)下同學(xué)都會(huì)給予掌聲鼓勵(lì)，并有班級(jí)學(xué)生組成的大眾點(diǎn)評(píng)團(tuán)對(duì)演講者從內(nèi)容到形式上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師最后做總結(jié)式的匯評(píng)。起初學(xué)生不敢發(fā)言點(diǎn)評(píng)，在筆者一次次的鼓勵(lì)下，學(xué)生開始積極發(fā)言了，這也加深了對(duì)原著作品的理解，增強(qiáng)其語(yǔ)文課堂的主人翁意識(shí)，讓其感受到自己是課堂的主人，提升了上好語(yǔ)文課的興趣和信心。

三、增趣意義

在教學(xué)中倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典，消除與經(jīng)典的隔膜，帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解名著，拓寬閱讀面。面對(duì)有些學(xué)生不愛讀書、不喜歡閱讀的習(xí)慣，給其一個(gè)三分鐘的演講展示。首先，在課前對(duì)所選材料進(jìn)行整合加工，促使學(xué)生自覺擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生愛上讀書，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。如這次對(duì)《西游記》的感悟分享，學(xué)生起初對(duì)電視劇的印象很深，缺乏對(duì)名著本身的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)這次名著閱讀，理解原著和影視劇作品的差異，讓其能夠留心多讀原著，還文學(xué)作品以本來(lái)面目。其次，走上講臺(tái)時(shí)的落落大方，與同伴默契配合，全情投入，克服膽怯，注意舉止文雅，增強(qiáng)自信心，使得三分鐘的小講臺(tái)成為個(gè)人展示的大舞臺(tái)，這也是其思維能力、協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的展現(xiàn)。再次，大眾點(diǎn)評(píng)團(tuán)的同學(xué)雖不是專家評(píng)委，但是站在觀眾的角度，依據(jù)文本內(nèi)容做出其獨(dú)到的評(píng)判，指出演講者的優(yōu)缺點(diǎn)，在對(duì)他人點(diǎn)評(píng)的同時(shí)也是對(duì)自我的提醒和鞭策，希望自己表現(xiàn)會(huì)更好。很多同學(xué)經(jīng)過(guò)這次上臺(tái)鍛煉，由最初的抓耳撓腮、語(yǔ)無(wú)倫次的表達(dá)，到淡定自若、娓娓道來(lái)式的展示，這就是進(jìn)步，是其能力的提升，為將來(lái)的學(xué)習(xí)添磚加瓦。

俗話說(shuō)，“好的開頭是成功的一半”，課前三分鐘是一堂語(yǔ)文課的序曲，是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前的導(dǎo)引，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，讓語(yǔ)文課在開端就迎來(lái)了小高潮，使得許多學(xué)生更期待這三分鐘的演講展示，期待上好語(yǔ)文課。

參考文獻(xiàn)：

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