鄭妍

【摘要】隨著教育行業(yè)的發(fā)展，我國對中學(xué)生的英語教育質(zhì)量越發(fā)精益求精。各校不僅在教學(xué)上有著很大的改進(jìn)，在英語作業(yè)上也追求更高的效率。作業(yè)的布置既是讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固，更是讓學(xué)生得以獨(dú)立的思考，對所學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解，這一策略不論在哪個(gè)學(xué)科都有著明顯的成效。雖然如今英語教學(xué)的各個(gè)方面都有了明顯的改進(jìn)，但相對來說，在作業(yè)布置這一方面相對薄弱，不夠重視，存在一系列的問題，有待提高。所以，本文將對中學(xué)英語作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，并分層次給出一定的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;作業(yè)布置;效率

引言

就當(dāng)下而言，布置中學(xué)的英語作業(yè)是英語教學(xué)工作中不可或缺的任務(wù)，它有利于提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，也能讓老師及時(shí)的得知學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而有針對地進(jìn)行英語教學(xué)。但是，很多中學(xué)老師并沒有重視作業(yè)的重要性，沒有對作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的方式進(jìn)行深入的思考，只是一味地將作業(yè)布置給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生鞏固當(dāng)日所學(xué)的知識，繼而對其成績的提高也不會(huì)達(dá)到該有的效果。目前中學(xué)英語作業(yè)普遍問題是作業(yè)量大、作業(yè)內(nèi)容單一、作業(yè)的形式單調(diào)等，所以，其中學(xué)英語作業(yè)布置的問題需要重視和改善。

一、英語作業(yè)分層的原則

如果全班學(xué)生的整體水平差異不大，教師可以布置統(tǒng)一的作業(yè)。如果學(xué)生的整體水平差異較大，教師要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行合理的分層，針對學(xué)生弱點(diǎn)布置不同的作業(yè)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)將作業(yè)的量和內(nèi)容、形式等做一個(gè)深入的分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考慮后再布置作業(yè)，避免因?yàn)槊總€(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)生狀況不同而導(dǎo)致作業(yè)沒有針對性，無法達(dá)到布置作業(yè)的目的。在分層布置作業(yè)的過程中，應(yīng)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們良性競爭，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有不服輸?shù)男睦?，作業(yè)分層也就變相刺激了學(xué)生向更好的層次進(jìn)步，從而提高學(xué)生的英語成績。這樣，就讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能通過分層式的英語作業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓有基礎(chǔ)的同學(xué)完成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步提高自己的成績。

二、目前中學(xué)英語作業(yè)布置中存在的問題

1.英語作業(yè)的量大。目前學(xué)校中各科普遍出現(xiàn)的問題是作業(yè)量過大，但學(xué)生成績并沒有因此提高。很多情況下，老師為了讓學(xué)生形成機(jī)械記憶，會(huì)布置大量的作業(yè)。但沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生對大量的作業(yè)產(chǎn)生了厭煩心理，降低了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就會(huì)出現(xiàn)大量的抄襲、亂做等現(xiàn)象，更加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的抵觸心理。長此以往，學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的英語成績必然會(huì)下滑。此外，大量的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感覺格外疲勞，缺乏休息，造成上課犯困、走神的現(xiàn)象，不利于課堂內(nèi)容的有效掌握。總而言之，大量的作業(yè)不僅不會(huì)幫助學(xué)生形成機(jī)械記憶，反而會(huì)增加學(xué)生的疲憊感，降低學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.作業(yè)內(nèi)容過于單一。在教育領(lǐng)域的不斷改革下，國家對英語教學(xué)內(nèi)容也有了新的要求。布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)的形式需要多種多樣，獨(dú)具特色。然而，在當(dāng)下很多中學(xué)中，還是沒有體現(xiàn)出作業(yè)的多樣化。由于傳統(tǒng)教育模式單一，教師們的教育理念還沒有與時(shí)俱進(jìn)，在作業(yè)形式上還是采用老一輩的方法，以抄寫背誦為主。單一的作業(yè)內(nèi)容往往體現(xiàn)在書面作業(yè)上，比如抄寫默寫單詞、課文，或是體現(xiàn)在朗讀背誦句子和課文上，內(nèi)容單調(diào)乏味。長此以往，這種作業(yè)形式讓學(xué)生無法找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生逐漸在英語作業(yè)中對學(xué)習(xí)變得麻木，不利于讓學(xué)生通過作業(yè)內(nèi)容達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。

3.沒有分層次布置作業(yè)。根據(jù)當(dāng)下實(shí)際教學(xué)情況來看，在中學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都沒有對學(xué)生分層次布置作業(yè)，同樣的作業(yè)內(nèi)容雖然省去了教師思考如何分層布置作業(yè)的時(shí)間，但是也暴露出了一些問題，無法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來合理地利用作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

相同的作業(yè)內(nèi)容往往不能對每個(gè)學(xué)生都達(dá)到鞏固訓(xùn)練的目的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況不一，同樣的作業(yè)內(nèi)容的完成情況會(huì)出現(xiàn)較大的差異性，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，作業(yè)難度過高會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，通過基礎(chǔ)性的作業(yè)任務(wù)無法提高他們的水平，反而增加了疲憊感，降低了學(xué)習(xí)效率。相同的作業(yè)內(nèi)容還會(huì)造成抄襲現(xiàn)象，一旦這樣的抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)，就會(huì)形成不良的作業(yè)風(fēng)氣，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.缺乏合理計(jì)劃性。很多英語老師在進(jìn)行一天的英語教學(xué)前，并沒有對英語教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的作業(yè)做出有計(jì)劃性、合理性的思考，從而導(dǎo)致布置的作業(yè)不能很好地鞏固課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于英語教學(xué)而言，教學(xué)前不僅僅要備好課本中的內(nèi)容，還應(yīng)提前備好課后練習(xí)的內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生在聽課后及時(shí)的復(fù)習(xí)、應(yīng)用相關(guān)知識，將課堂中的知識及時(shí)通過作業(yè)、練習(xí)的形式內(nèi)化，轉(zhuǎn)為自己理解的知識。

5.沒有做好作業(yè)指導(dǎo)工作。在作業(yè)布置好以后，有些老師沒有及時(shí)地將作業(yè)進(jìn)行收集和批改，或者批改完畢后沒有針對性地對作業(yè)內(nèi)容做出講解，在作業(yè)指導(dǎo)工作這一方面有待提高。如果老師沒有及時(shí)地對學(xué)生的作業(yè)收集和批改，就無法第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法知道其對前一次的教學(xué)內(nèi)容是否有了很好的掌握，無法準(zhǔn)確地了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，以至于無法進(jìn)行針對性教學(xué)，不利于教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)。如果老師在批改好作業(yè)后，沒有及時(shí)對作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，就會(huì)讓學(xué)生帶著錯(cuò)誤的觀念進(jìn)入到下一堂課的學(xué)習(xí)，由于英語的教學(xué)需要循序漸進(jìn)，長此以往，錯(cuò)誤的觀念越積越多，就會(huì)造成惡性循環(huán)，讓學(xué)生混淆正確和錯(cuò)誤的知識點(diǎn)。

三、中學(xué)英語作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題的解決辦法

1.合理控制作業(yè)量。首先，老師需要對當(dāng)天的英語作業(yè)量進(jìn)行一個(gè)很好地把控，作業(yè)量的問題往往是老師最容易忽視的問題，并不是作業(yè)越多越好，作業(yè)越多往往會(huì)適得其反。老師要對課堂教學(xué)內(nèi)容做好把控，不宜過多，突出重點(diǎn)，對于重點(diǎn)內(nèi)容要安排合適的習(xí)題進(jìn)行課后練習(xí)。其次，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來對當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行靈活的布置，千萬不要通過大量的作業(yè)盲目地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，要把重點(diǎn)放在作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量上。最后，完成作業(yè)的時(shí)間應(yīng)控制在一定范圍內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量里得到很好的鞏固和訓(xùn)練，掌握當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有必要時(shí)，可以和其他學(xué)科老師進(jìn)行商量，合理分配作業(yè)量，在各科不互相影響的前提下進(jìn)行作業(yè)的布置，達(dá)到效率最大化的最終目的，讓學(xué)生有一個(gè)更好的英語作業(yè)環(huán)境。

2.作業(yè)內(nèi)容多樣化。在中學(xué)英語作業(yè)中，常見的內(nèi)容就是對單詞、句子、課文、語法等進(jìn)行讀寫背，或者是做選擇題、閱讀題，寫作文等。這種單一的作業(yè)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以在備課時(shí)，布置不同方式的作業(yè)，比如，當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容是單詞，可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的單詞進(jìn)行一個(gè)學(xué)過的類似單詞的衍化拓展，利用思維導(dǎo)圖將單詞進(jìn)行分類、拓展，然后在第二天在課堂上讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維不一樣，所以繪制的思維導(dǎo)圖也會(huì)不同，通過課堂呈現(xiàn)，學(xué)生可以拓展思路，加深對單詞的理解。這樣的方式讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不僅鞏固了當(dāng)天所學(xué)，還能對以前的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回顧。不僅對新內(nèi)容進(jìn)行了探索，還加強(qiáng)了學(xué)生自身的思維能力和學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)表明，將一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率與被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率相比，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率是被動(dòng)學(xué)習(xí)無法比擬的。因此，從作業(yè)內(nèi)容的多樣化入手引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是十分有必要的。所以，要增加作業(yè)的形式及內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固和訓(xùn)練。

3.進(jìn)行作業(yè)分層。中學(xué)英語教師應(yīng)在作業(yè)布置上進(jìn)行分層，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來有針對性地進(jìn)行作業(yè)的布置。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的水平將作業(yè)的梯度分為多個(gè)層次，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行不同梯度的作業(yè)，一般可以分為三個(gè)梯度，根據(jù)優(yōu)良差三梯度進(jìn)行分層布置，比如，對于考試成績無法達(dá)到及格線的學(xué)生制定基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們盡快跟上整體進(jìn)度;對于中等水平的學(xué)生布置等同課堂內(nèi)容的作業(yè)來進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓其掌握教學(xué)內(nèi)容;對于優(yōu)秀水平的學(xué)生布置強(qiáng)化訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用分層式的作業(yè)可以做到因材施教，提高英語作業(yè)的效率，進(jìn)而提高整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量。通過分層次的作業(yè)形式還可以讓學(xué)生在良性的競爭中不斷突破自己，分層在無形中給了學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和目標(biāo)，可以促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極提高自己的成績。

4.進(jìn)行合理的規(guī)劃。在每個(gè)學(xué)期的英語教學(xué)任務(wù)中，老師需要提前對教學(xué)大綱進(jìn)行一個(gè)深入的研究，在作業(yè)的布置上做好合理的規(guī)劃。在實(shí)際的教學(xué)過程中，保證每次的作業(yè)都具有合理性，讓學(xué)生在合理的作業(yè)中慢慢提高自己的英語水平，逐步提高自己的成績。在實(shí)際教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活地對作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，避免盲目隨意地布置作業(yè)，避免出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容不符的作業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容做好銜接，讓學(xué)生能夠在合理規(guī)劃的作業(yè)中，慢慢調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為達(dá)到作業(yè)的高效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.做好作業(yè)指導(dǎo)工作。老師在作業(yè)的收集、批改和講解上一定要充分重視。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)，一定要及時(shí)收集起來進(jìn)行批改，避免不及時(shí)收發(fā)批改作業(yè)這種現(xiàn)象的發(fā)生。這種現(xiàn)象在一定程度上對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙，當(dāng)作業(yè)批改發(fā)放以后，作業(yè)指導(dǎo)工作并沒有結(jié)束，老師還需要對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解。然后根據(jù)集中的錯(cuò)題數(shù)據(jù)將出錯(cuò)的地方進(jìn)行分類的整理，對于同樣的錯(cuò)題進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)，對于少數(shù)出錯(cuò)的地方分情況講解，這樣做不僅僅讓老師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能讓學(xué)生及時(shí)地對自己沒有掌握的知識進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，讓英語教學(xué)能夠在良性循環(huán)中進(jìn)行下去，有利于提高英語作業(yè)的有效性。

結(jié)語

根據(jù)以上所述，中學(xué)英語作業(yè)布置方面存在著不少問題，教師需要進(jìn)一步的提高作業(yè)布置的水平。在布置作業(yè)上下功夫，需要老師自己結(jié)合實(shí)際的教學(xué)大綱和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而控制作業(yè)量，采用分層次布置作業(yè)的方法，將作業(yè)的量和質(zhì)進(jìn)一步的提升。同時(shí)也要做好作業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠及時(shí)知道自己的薄弱點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，一定要緊扣課本，提前規(guī)劃課堂內(nèi)容及課后練習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)布置工作，通過作業(yè)來進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固知識，提高英語成績，同時(shí)也讓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到相應(yīng)的提升。

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