耿以俠 耿長松 張建

【摘 要】黨史是培養(yǎng)新時代社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的寶貴教育資源，黨史學(xué)習(xí)教育在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中具有統(tǒng)領(lǐng)性、戰(zhàn)略性和指導(dǎo)性意義。大中小學(xué)應(yīng)以黨史學(xué)習(xí)教育為縱坐標(biāo)，深挖鮮活歷史資源，統(tǒng)籌把握大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的育人方向，發(fā)揮“串聯(lián)”效應(yīng);以黨史學(xué)習(xí)教育為橫坐標(biāo)，拓展開闊歷史視野，整合大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的育人資源，發(fā)揮“并聯(lián)”作用。

【關(guān)鍵詞】黨史教育;思政課一體化;同課異構(gòu);立德樹人

【中圖分類號】D261;G423? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）58-0036-03

【作者簡介】1.耿以俠，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院（江蘇徐州，221000）馬克思主義學(xué)院副院長，講師;2.耿長松，江蘇省徐州市邳州八義集高級中學(xué)（江蘇徐州，221000）黨支部書記，校長，高級教師;3.張建，江蘇省徐州市邳州八義集初級中學(xué)（江蘇徐州，221000）教師，高級教師。

黨史學(xué)習(xí)教育以中國共產(chǎn)黨人和中國人民共同締造的紅船精神、長征精神、航天精神、脫貧攻堅精神等精神譜系以及由此彰顯的紅色基因、奮斗基因、奉獻(xiàn)基因、創(chuàng)新基因等寶貴精神財富，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)構(gòu)建了愛國主義教育的豐富資源庫。大中小學(xué)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解黨的故事、革命的故事、英雄的故事等，深刻理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國人民走社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史必然性，自覺將“愛國情、強國志、報國行”融入建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

一、立德樹人：黨史學(xué)習(xí)教育統(tǒng)籌育人目標(biāo)一體化

1.黨史學(xué)習(xí)教育與思政課育人目標(biāo)在邏輯上的天然契合。

思政課是幫助學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價值觀的主要路徑，在不同的學(xué)段以不同的教學(xué)內(nèi)容和方式體現(xiàn)出來;黨史學(xué)習(xí)教育的目的是促進(jìn)大中小學(xué)學(xué)生增強對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全體中國人民進(jìn)行艱苦卓絕斗爭的情感認(rèn)同，認(rèn)識到黨與人民的血肉聯(lián)系，增強學(xué)生的政治認(rèn)同感、道路自信感和追夢使命感。二者之間的交集范圍較廣，主要體現(xiàn)在：一是培養(yǎng)主體相同，都是為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人;二是教育主題相同，都具有強烈的家國情懷，都與黨的歷史密切聯(lián)系起來，如大中小學(xué)都涉及的“愛國主題”，小學(xué)階段重在道德情感啟蒙、中學(xué)階段重在打牢思想基礎(chǔ)、高中階段重在提升政治素養(yǎng)、大學(xué)階段重在增強使命擔(dān)當(dāng)。雖然階段不同，側(cè)重點不同，但育人目標(biāo)的指向性一致，即不同年齡階段都需要培養(yǎng)對祖國的強烈認(rèn)同和深厚感情。

2.黨史學(xué)習(xí)教育與思政課育人目標(biāo)在實踐上的共同追求。

黨史是生動的革命史、建設(shè)史、思想史，中國共產(chǎn)黨100年的篳路藍(lán)縷，創(chuàng)造出的偉大奇跡都是在實踐中發(fā)展起來的，具有感召力、親和力和影響力，如“脫貧攻堅”的偉大勝利，就是因為黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)。黨史學(xué)習(xí)教育可以讓各個學(xué)段的學(xué)生真切感受黨的執(zhí)政能力和“以人民為中心”理念的踐行，這對他們的成長具有直接促進(jìn)作用。從實踐層面來說，黨史學(xué)習(xí)教育與思政課有機融合，二者都共同追求“立德樹人”的實際效果，都能用鮮活的案例來詮釋黨的初心使命和光輝形象。

二、同課異構(gòu)：黨史學(xué)習(xí)教育實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容一體化

由于學(xué)段不同的客觀因素，同課異構(gòu)成為黨史學(xué)習(xí)教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有效路徑。黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容與思政課的政治引導(dǎo)功能保持一致，學(xué)校要為各學(xué)段的學(xué)生從不同維度提供同一主題教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)思想政治工作的規(guī)律，圍繞一個主題選擇不同的切入點、側(cè)重點和知識點，進(jìn)行分層次的“串聯(lián)式”或“并聯(lián)式”教學(xué)。

1.主題相同，學(xué)段不同的縱向維度一體化。

陜西師范大學(xué)的李建教授認(rèn)為：“在不同學(xué)段一體化統(tǒng)籌過程中，要打破學(xué)段區(qū)隔，教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循不同學(xué)段學(xué)生的人性、道德認(rèn)知、道德情感、道德行為的生成發(fā)展規(guī)律。”在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，同課異構(gòu)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在縱向維度，即不同學(xué)段開展同一黨史主題的教學(xué)。以D市大中小學(xué)共建單位的“黨史—思政”同課異構(gòu)為例，“家鄉(xiāng)的紅色革命人物”是同課主題，小學(xué)主要通過查閱音像資料、現(xiàn)場教學(xué)、繪制小報等，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的革命人物有所了解，讓真善美的種子根植于心;中學(xué)主要通過影像資料、文字資料等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解革命英雄的精神品質(zhì);高中主要通過對不同年代英雄人物事跡材料的對比分析，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感、榮譽感，進(jìn)而上升為情感認(rèn)同;大學(xué)主要注重對革命背景、人格魅力、精神力量等的了解和感悟，增強大學(xué)生的時代使命感和踐行力。同一主題，面向不同的學(xué)生主體，從縱向角度出發(fā)，分層次構(gòu)建教學(xué)思路，遵循“螺旋式上升”的育人規(guī)律。

2.學(xué)段相同，教師不同的橫向維度一體化。

同課異構(gòu)的另一個體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)主體相同，但是施教主體不同，即學(xué)段相同、授課教師不同。仍以D市大中小學(xué)共建為例，實行大中小學(xué)段“降維式”授課，大學(xué)和高中的思政課教師同時圍繞“紅船精神”主題，為高中生授課。由于教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)風(fēng)格不相同，就效果評價看：大學(xué)教師授課時能夠提供近代中國的歷史背景、一大召開地點的轉(zhuǎn)換原因和參加人員等豐富材料，而且大學(xué)教師對事件的認(rèn)識和理解加入了個性化的解讀，高中生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。這充分說明大學(xué)教師開放的教學(xué)方式能夠更好地幫助基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生深入領(lǐng)會黨史精神。

三、守正創(chuàng)新：黨史學(xué)習(xí)教育推動育人資源一體化

1.推動課程體系共同建設(shè)。

除了思政必修課之外，國家要求高校開設(shè)“四史”選擇性必修課、中小學(xué)推動“革命傳統(tǒng)進(jìn)課程教材”，這些都豐富了思政課在不同學(xué)段育人目標(biāo)的需要。目前，以大中小學(xué)為例，中小學(xué)思政課教材涉及黨史內(nèi)容偏少，而歷史課程的覆蓋面又太寬，對黨史知識、黨史人物、黨史故事等都存在聚焦性不夠、思想性不足、育人性不強的問題。黨史學(xué)習(xí)教育的開展對大中小學(xué)思政課程體系的一體化建設(shè)提出新的時代要求，以大學(xué)院校為“領(lǐng)頭羊”，以中小學(xué)校為“同行者”，攜手共建大中小“閉環(huán)模式”，補充、豐富、完善思政課一體化建設(shè)方案。

2.推動教師隊伍共同培育。

目前，大學(xué)思政課教師隊伍相比較其他學(xué)段的教師隊伍具有數(shù)量優(yōu)勢、素養(yǎng)優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，基礎(chǔ)教育階段思政課教師配備不達(dá)標(biāo)、專業(yè)針對性不聚焦，尤其是小學(xué)階段，甚至沒有專職思政課教師。所以，我們可以基于黨史學(xué)習(xí)教育，組織開展集體備課。大中小學(xué)教師圍繞同一主題進(jìn)行集體備課，在備課的過程中，不同學(xué)段的教師互相交流、共同提升。此外，我們還可以組織開展黨史學(xué)習(xí)教育主題培訓(xùn)。由地方教育行政部門聯(lián)合地方高校開展大中小學(xué)思政課教師培訓(xùn)，將不同學(xué)段思政課教學(xué)的最新理念、最新方法、最新成果傳遞到每位思政教師心里，提高思政教師的政治站位和政治自覺。

3.推動教學(xué)方法共同研討。

高校有豐富的課程資源，除了成立國家級、省級思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會推動日常思政教學(xué)，還可舉行課程培訓(xùn)、研討論壇、“四史”思政大課以及借助“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”等輔助教學(xué)手段。黨史學(xué)習(xí)教育可以促使以上教學(xué)方式方法融入、鏈接和推廣到中小學(xué)，形成了借鑒交流、互通有無、共同成長的模式。以X市黨史學(xué)習(xí)教育融入城鄉(xiāng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)為例，高校定期選派思政課教師到鄉(xiāng)村中小學(xué)一線開展黨史課教學(xué)活動，同時開展黨史集體備課，為中小學(xué)教師提供教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，從而彌補基礎(chǔ)教育階段思政課教學(xué)存在的共性問題。

4.推動評價機制共同構(gòu)建。

目標(biāo)的完成需要過程的科學(xué)化、邏輯化和實效化，如何評價黨史學(xué)習(xí)教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的效果，需要教育行政部門聯(lián)合高校制定科學(xué)的、可操作的、合理的量化標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)既要符合學(xué)段育人規(guī)律，又要體現(xiàn)一體化成效。構(gòu)建行之有效的評價機制，能促進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的步伐，也能促進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

總之，黨史學(xué)習(xí)教育在思政課教學(xué)體系中占有重要位置，是構(gòu)成整個思政課課程體系、話語體系、育人體系的重要基礎(chǔ)，我們要積極發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的價值塑造、情懷培養(yǎng)的獨特功能，也要對黨史教育資源進(jìn)行深度挖掘，對教育形式進(jìn)行方法創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生深刻理解中華民族從“站起來”到“富起來”再到走向“強起來”的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，增強“聽黨話、感黨恩、跟黨走”的思想自覺和行動自覺。

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