梁凌云 劉小鳳

【摘要】隨著當前教育教學的不斷推進，高職學校引進了很多的教學方法來提高教學質(zhì)量。其中項目教學法的優(yōu)勢比較明顯，它能夠讓學生在英語學習的同時也提高自己應用英語知識的能力，從而使學生能將英語知識運用到實踐生活和工作當中。就目前的情況來看，教師在教學階段依舊存在一些問題亟待解決，這就需要高職教師能夠采取一定的措施去進行改善和優(yōu)化。

【關鍵詞】 高職英語教學;項目教學法;應用策略

高職教育是職業(yè)教育的一個關鍵階段，負責培訓專業(yè)人員，因此，高職教育的質(zhì)量對人力資源開發(fā)至關重要。然而，目前在英語教學方面仍然存在問題，由于傳統(tǒng)的教育觀念和其他多學科因素的影響，導致其發(fā)展停滯不前。而項目教學法則充分地發(fā)揮了它的價值，讓英語教學質(zhì)量和環(huán)境煥然一新。所以，根據(jù)當前的教學情況，我們就需要對高職英語教學中項目教學方法的應用進行探究，找到行之有效的方式來充分發(fā)揮它的作用。

一、項目教學法的定義

項目教學方法需要有效地將教學目標和項目結(jié)合起來，以便學生能夠通過學習活動來完成他們的學習任務。在該項目的培訓過程中，教師必須將課程與教學材料結(jié)合起來。學生能夠通過獨立或聯(lián)合的學習方法獲得持續(xù)的學習成果，并通過演示和評估促進深層掌握。整個學習過程的目標是使學生能夠在解決問題的過程中改進行為和思維方式，使他們能夠有效發(fā)展自己的自學能力。

二、項目教學法的特點及其在高職英語教學中的積極作用

1.項目教學法的特點。項目教學方法有很明顯的特點。首先，項目教學方法與實際工作條件密切相關。教師必須創(chuàng)造教育情景，根據(jù)學習目標模擬實際工作，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學內(nèi)容。在這方面，就需要采取一些必要的措施，包括開展提高認識的活動，以便有效避免理論和實踐上的分離問題。第二，項目教學方法的重點是學生。該項目的教學方法要求將學生與特定的情況結(jié)合起來，在項目的框架內(nèi)獨立完成學習，在整個過程中，信息收集、課程發(fā)展、學習任務和測試、團隊建設以及分析和解決問題的能力都能在此凸顯出來。在這一過程中，需要對學生進行自主教育，并使學生具有自主地位。第三，項目教學方法非常靈活。教師可以將學生的學習習慣和知識結(jié)合起來，靈活的制定課程，以便更好地安排課程內(nèi)容。同時，還需要教師能適當調(diào)整目標、學習計劃和任務分配，保證學生可以更好地進行學習。

2.高職英語教學中運用項目教學法的優(yōu)勢。由于社會競爭日益激烈，用人單位也越來越重視其英語方面的能力，特別是他們實際使用英語的能力。然而，由于傳統(tǒng)教學方式的局限，改變英文教學理論的問題長期以來一直有待處理。學生們無法積極學習，對學習的興趣沒有得到有效地提高，使得整體教學存在較大問題。項目教學方法中的教育情景與實際工作非常相似，是一種學生自主學習的模式。學生在自己完成學習任務時，可以在工作場積累必要的英語知識。解決學習中出現(xiàn)的問題不僅提高了學生解決問題的能力，而且也提高了他們使用英語的能力。總的來說，該項目的學習方法使學生能夠更加積極主動地學習英語。此外，還提高了學生實際使用英語的能力，從而提高了他們的專業(yè)技能，滿足了用人單位的需要。

三、高職英語教學中項目教學法應用過程中應該關注的基本原則

1.實效性原則。高職英語學習的最終目標，無論是全新的學習形式，還是優(yōu)化教學系統(tǒng)，都是為了學生提高學習質(zhì)量和專業(yè)水平。因此，在高水平的英語教學中，實效性是一項基本原則，在應用教學方法時必須予以重視。教師在教學過程中，雖然采用了全新的教學概念，并在教學中引入了項目教學方法，但學生對英語的理解和掌握相比以前沒有大的變化，事先確定的學習目標也沒有實現(xiàn)，那培訓將是無效的，即使學習過程更豐富，但學生沒有真正掌握，對英語教學和教學質(zhì)量的提高都沒有好處。因此，對教師來說，實效性原則也是檢驗項目教學方法質(zhì)量的標準之一，教師在教學實踐中應當特別注意。

2. 遵循正常的教育規(guī)律，不能操之過急。在高職英語教學實踐中，應用項目教學法是一個相對復雜的過程，需要教師在整個教學過程不斷的滲透和引導，因此，在短時間內(nèi)，要有效地提高學習質(zhì)量，基本上是不可能的。然而，傳統(tǒng)的教育機制往往會更加追求立竿見影的方法，這種教育方法的運用雖然產(chǎn)生了明顯的結(jié)果，但并不符合教育發(fā)展的規(guī)律。在高職英語教學中，教師應根據(jù)學生的實際學習情況制定課程，以達到基礎教育的目標。在學習英語的同時，考慮到英語的特殊性，將項目教學方法與英語教學有機地結(jié)合起來，提高英語教學的針對性和效率。在高職教育方面，這有助于提高學生的英語技能。這種形式的學習，基于一個主題的基本特點，旨在提高教學質(zhì)量，這是一個有效的方法，所以教師必須遵循正常的教學方法，以達到預期的結(jié)果。

3.強化英語知識的系統(tǒng)性。 對學生來說，在學習過程中，有了更系統(tǒng)的知識，學習起來會相對比較容易，效率也會提高，但如果知識過于分散，學生在學習和記憶方面面臨巨大挑戰(zhàn)，學習效率可能會降低。在英語教學中，教師也需要采取不同的教學方法。如果教師不把重點放在知識的整合上，那么必然會給學生的學習和記憶帶來困難，使學生們學習英語更為困難，沒有一個特定的系統(tǒng)，總是在一個相對混亂的思緒下進行英語學習。此外，如果知識不是系統(tǒng)性的，那么知識的實際運用可能會遇到困難，無法從宏觀上了解課程，也無法從宏觀上了解課程的內(nèi)容，無法證明知識的不同部分之間的邏輯關系，因此，教師在應用項目教學方法時，應特別注意加強英語知識的系統(tǒng)性，避免教育形式的分裂，從而提高教學質(zhì)量。

四、項目式教學方法的核心

該項目的教學方法有助于克服傳統(tǒng)教學方法的弊端，在這些方法中，教師能夠獲得可傳授給學生的知識和技能，使學生不再死板地去學習知識，從而改善學習模式。項目教學法實際上更加重視學生的學習過程，更看重學生在學習過程中有什么新的認識、新的啟發(fā)，進而引導學生去進行課堂內(nèi)容的思考，使得學生找到行之有效的方法進行學習。與此同時，教師也能夠在不斷地評價過程中發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點和不足之處，在之后的學習過程中不斷去引導學生實現(xiàn)自我提升

五、高職英語教學中存在的問題

在職業(yè)教育的現(xiàn)階段，學生們高度重視職業(yè)發(fā)展，而忽視了傳統(tǒng)的學科學習，而英語則是基礎課程中被學生忽視的一門。同時，在學習英語的過程中，學生往往沒有學習興趣，沒有找到正確的學習方式，因此有些抵觸學習英語。與此同時，英語教師缺乏正確的教學方法也使學生無法深入學習英語。久而久之，在英語教學中，學生也會認為英語對學生未來發(fā)展沒那么重要。

六、項目教學法在高職英語教學設計中的應用方式

在開展項目教學的時候，需要教師根據(jù)學生的實際情況進行分組，并在適當?shù)那闆r下進行教學指導。在此過程中，為了使學生能夠更好地掌握知識，師能要準確掌握學生的學習情況和能力，并設計一個合適的方案進行項目教學，使學生的發(fā)展越來越好。此次針對項目教學法在高職英語教學設計中的應用研究將以“How to Prepare for Earthquakes”為例。

1. 準備階段。在開展教學之前，教師需要先根據(jù)實際教學情況制定對應的項目教學方案，做好準備工作。首先，確定好教學目標。要求學生在學習課文后，能夠?qū)φn文的基本內(nèi)容有一個大致的了解，同時也能學習課文中重要的單詞、短語和句型，這樣能使學生學習到相關的內(nèi)容。其次，進行學習分組。教師可以根據(jù)學生的不同英語水平進行教學設計，進而在進行分組時保證每個小組的水平較為接近。再次，項目的布置。教師還需要根據(jù)課文的實際內(nèi)容來進行項目設計，并讓學生在小組內(nèi)部進行溝通交流并完成學習任務。與此同時，教師還需要對教學內(nèi)容和學習任務進行闡述和講解，這樣才能促使學生在小組活動中更好地完成目標。最后，成果顯示?？梢砸龑〗M學生進行成果展示，可以通過上臺闡述、ppt展示等方式來進行展示，教師可以在此過程中不斷引導學生采用多樣的方式來進行總結(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力和歸納能力。

2. 實施階段。高職教師要根據(jù)課程內(nèi)容確定當前教學中需要運用的教學項目，在該階段，主要通過以下幾點來具體實施。首先，可以先讓學生展示自己針對課文內(nèi)容搜集到的相關信息，利用多媒體向班級同學展示。比如，課文中withstand the storm（頂住暴風雨）等詞語或者Deeds should be in accordance with words（言與行應該一致）語句。通過不斷的展示讓學生進行學習。其次，在教學過程中也可以通過課外閱讀來進行自我提升。有很多種方式都能實現(xiàn)這一點，比如教師朗讀、多媒體閱讀等，在加深文章理解的同時，也能夠讓學生鍛煉自己的英語聽力，一舉兩得。最后，教師還可以采用提問問題的方式，讓學生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)自己在學習中沒有掌握好的地方，并在不斷的復習過程中進一步的強化和提升，久而久之，學生也能夠收獲一定的滿足感，并因此而熱愛英語的學習。

3. 評價階段。項目結(jié)束后，教師還必須評估小組的業(yè)績，在評價過程中要注意評價的全面性。第一，學生自我評估。小組可以進行內(nèi)部討論，并選擇一個代表來對這個項目的進展進行闡述，對這一組項目的利弊進行全面分析。第二，學生進行相互評價。評價小組完成的項目，并請其他成員來講述項目的優(yōu)點和缺點。最后，教師評價。教師評估項目的進展情況，包括他們對項目的態(tài)度，項目的執(zhí)行方法等，在評價過程中，還要教師簡要分析項目的總體進展情況，確認所取得的進展。在項目實施過程中，要對學生的努力進行表揚和鼓勵，并提出不足之處來激勵學生下次繼續(xù)努力。

七、結(jié)語

總的來說，在高職英語教學過程中，需要教師能正確應用項目教學法，在不斷優(yōu)化教學設計方案的過程中，引導學生進行英語學習，使學生對英語知識的理解能力大大提高，進而為學生后期的發(fā)展提供保障。

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