梁燕蓉

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出：中小學心理健康教育要面向全體學生，要根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點及心理健康教育的規(guī)律，科學開展心理健康教育;培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題，在應急和突發(fā)事件中及時進行危機干預。

2020年疫情之初，學校積極響應線上教學工作要求，堅持國家課程學習與疫情防控知識學習相結(jié)合，注重加強愛國主義教育、生命教育和心理健康教育。

一、組建工作組，搭建心理健康工作平臺

學校作為疫情防控的主要機構(gòu)在向全校師生發(fā)放相關(guān)手冊、公布咨詢熱線的同時組建了學校心理健康工作組，以方便開展學校心理健康關(guān)愛各項工作。

領(lǐng)導組組長為學校黨支部書記，組員由課程研究中心、課堂研究中心、工會等部門負責人組成。

工作組則由德育干部、班主任、心理健康教師為主體，組織開展關(guān)愛師生心理健康工作。

二、優(yōu)化課程資源，開展多種形式的心理健康

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出：學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學活動中。

課程是支撐整個基礎(chǔ)教育質(zhì)量大廈的頂梁柱，是立德樹人的基礎(chǔ)性工程，課程體現(xiàn)著國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據(jù)，直接關(guān)系到黨的教育方針的落實和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

學校繼續(xù)在四年級和五年級分別開展《積極樂觀》和《心理韌性》課程，心理健康教師利用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，將教學內(nèi)容與學生實際相結(jié)合，將疫情期間學生可能遇到的問題進行有效的疏通，在課程教學中注重學生體驗，將正念相關(guān)內(nèi)容納入心理健康教育中，增強學生對負性身心經(jīng)驗的耐受性，幫助學生實現(xiàn)自我認識、情緒調(diào)節(jié)。學生在體驗中與自己對話、與自然對話，不斷感受自己內(nèi)心的變化，讓自己更加積極面對情緒變化所帶來的影響，學會積極尋求他人幫助。

三、主題教育活動，滲透心理健康教育內(nèi)涵

疫情期間，學校以“云端對話”為主要方式，圍繞“閱讀、語言、藝術(shù)、科學、運動”五大領(lǐng)域課程。

閱讀領(lǐng)域，通過閱讀抗擊疫情的防護知識、感人故事、凡人金句、創(chuàng)作的詩集、以及戰(zhàn)“疫”家書、各行各業(yè)的請“戰(zhàn)”書等相關(guān)題材為內(nèi)容，通過創(chuàng)新課程思路，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的學習情境，幫助學生理解愛國、奉獻、責任、擔當、感恩，引導學生成為有遠大之心報國之心的中國少年。學校一年一度的圖書文化節(jié)也因為疫情的原因改為“云端圖書文化節(jié)”，然而學生有了之前的積淀，與自己對話制作一個書單，與作家對話聆聽作家的創(chuàng)作經(jīng)歷，與同伴對話分享自己閱讀的一本書，在閱讀中與世界對話感受世界的精彩！

語言領(lǐng)域，結(jié)合當下國際疫情形勢，設(shè)計適合各學段學習的語言學習課程，結(jié)合國際新聞實時報道，開展“我是疫情播報員”，“我是疫情宣講小大使”，通過聽、看、教學生用英語、韓語、日語等其他語言簡單的表達，提升學生國際視野，講好中國故事，傳播正能量。

藝術(shù)領(lǐng)域，重點結(jié)合疫情所創(chuàng)作的各類抗擊歌曲、沙畫、繪畫、手工、小手工、手語歌等藝術(shù)作品，指導學生學會欣賞，激發(fā)學生愛國情感，學會感恩，學會用藝術(shù)的形式表達情感，此外也鼓勵老師們自己創(chuàng)作抗擊疫情的歌曲、繪畫、書法作品。

科學領(lǐng)域，在踐行垃圾分類的同時學生也學習了許多科學知識，通過錄制微視頻向大家介紹所了解的科學知識;與此同時，也有介紹洗手七步法的小視頻，幫助大家做好疫情防護。

運動領(lǐng)域，體育課程是知識、技術(shù)與技能的傳授過程，在這個過程中學生獲得成功的喜悅體驗。學校在疫情期間舉行了第三屆足球文化節(jié)。即便沒有同伴的喝彩，同學們依然在堅持超越中提升自己的足球能力，在審美情趣中繪制一張班級足球文化節(jié)海報，在獨立思考總書寫自己與足球的故事。

學校不僅通過主題活動渠道積極開展心理健康教育，還通過推送公眾號《惠心驛站》由學校吉祥物“陽陽”擔任主講老師，為廣大師生帶來防疫小知識，心理疏導等方法。通過開展特色心理健康教育體驗課，幫助師生科學認識疫情，敬畏熱愛生命，積極調(diào)整心態(tài)，勇敢面對。

四、家校協(xié)同機制，開展心理健康教育的途徑

疫情前，學生在學校的時間較多，父母由于工作等原因也不能抽出時間輔導孩子。疫情來襲，父母的陪伴對于孩子的成長顯得更為重要。同時如何更好地陪伴孩子成長成為家長所要面對的問題。

1.召開班會，引導學生健康成長

反反復復的疫情不僅是學生也使得家長變得焦躁，面對學生長時間的居家學習，面對疫情突如其來的變化，家長學校有效開展促進家校協(xié)作。學校對全校班主任教師圍繞“珍愛生命”為主題進行專題培訓。班主任教師結(jié)合本班的實際情況組織班級召開主題班會。科學認識與對待疫情防控政策與要求，熱愛生命，對學生居家學習進行專項指導，做好健康防護的提示，對垃圾分類進行教育，鼓勵學生爭做垃圾分類小能手。

2.全面摸底排查，關(guān)注細節(jié)

對于學生情況，每一位班主任老師通過多種形式對每一個學生居家學習情況進行調(diào)研，了解學生居家學習生活情況、家庭關(guān)系、心理狀況，收集家長在此期間存在的困難和問題，制定關(guān)愛方案，有針對性地給予指導和幫助。

3.組織開展一次談心談話，深入開展調(diào)研

根據(jù)前期的調(diào)研摸排，班主任老師通過電話、微信、問卷、電子郵箱等信息技術(shù)工具與學生及家長保持常態(tài)聯(lián)系，及時互動和相互激勵，讓彼此之間有“隔離不隔音”、“隔離不隔心”的安全感，了解每一個學生的活動。

4.召開一次家長心理健康培訓與家庭教育指導

針對調(diào)研中收集的家庭教育中的普遍性問題，開展一次線上家庭教育指導，對當下疫情防控要求與防護進行培訓與提示，學生居家學習習慣、生活習慣、親子溝通等方面進行專題指導。針對畢業(yè)年級，做好學生小升初的輔導。幫助家長從耐心、用心出發(fā)，抓住每一個教育契機，一方面培養(yǎng)孩子的自覺行為和習慣養(yǎng)成，另一方面培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)，并引導孩子學會理解幸福、分享快樂。