馮思紅

摘要：文章以鶴山市古勞水鄉(xiāng)研學旅行活動為例，深入分析地理課標，從研學課程設(shè)計的目標、實施、總結(jié)與反思等方面，展示鄉(xiāng)土地理角度下符合高中學段的研學旅行活動方案。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng) 研學旅行 ?鄉(xiāng)土地理

高中地理課程具有很強的實踐性，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)需要依托實踐活動，如組織學生開展戶外考察、研學旅行等活動，從而培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新思維和實踐能力。傳統(tǒng)的課堂讓學生在書本上看世界，創(chuàng)新的課堂讓學生在實踐中感受世界?！白詈玫恼n堂是在路上”，地理教育必須走出課室和校園，讓學生處身于自然和社會，用眼睛觀察自然景觀和生活現(xiàn)象，用雙腳去丈量土地和山河，用雙手去體驗勞動的樂趣，用大腦去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，才能真正落實地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、古勞水鄉(xiāng)研學方案設(shè)計

1.目的地選取

教師在選擇考查點時要優(yōu)先考慮與課標要求直接相關(guān)的內(nèi)容，這樣既能減輕學生的負擔，還能增強學生對教學內(nèi)容的理解。鶴山市的研學旅行實踐方興未艾，所以筆者圍繞在地教育資源進行挑選，最終確定研學目的地為古勞鎮(zhèn)，原因有：①安全易達，古勞水鄉(xiāng)距校12km，距離適中。②資源豐富，自然環(huán)境優(yōu)美，人文景觀獨特。③教育的在地化，提高學生挖掘能力和參與度，增強文化自信。

2.研學目標設(shè)計

古勞鎮(zhèn)，因水得名，依水發(fā)展，作為研學目的地，最值得研究的自然資源是濕地生態(tài)地貌，最值得研究的人文資源是生態(tài)產(chǎn)業(yè)，最值得深入探究矛盾是濕地保護和水鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相互協(xié)調(diào)。在課標解讀下可滲透如下地理核心素養(yǎng)，如表1所示。

3.研學內(nèi)容設(shè)計

圍繞“人與自然和諧共生”核心主題，根據(jù)古勞水鄉(xiāng)具體真實的情境和突出優(yōu)勢，本次研學融合新教材必修第一冊、必修第二冊和復(fù)合主題等課程內(nèi)容，從多個角度、多個方面來落實地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，如下表2。

二、古勞水鄉(xiāng)研學過程實施

1.知識基礎(chǔ)和組織形式

根據(jù)學情，高二學生已經(jīng)掌握一定的地理基礎(chǔ)知識，也具備整合、篩選網(wǎng)絡(luò)資源的能力，但該年齡段的學生綜合思維能力較薄弱，缺少將理論知識應(yīng)用遷移到實際生活的鍛煉。在研學前，為降低盲目性，充分利用時間，教師需要提前“備課”，實地踩點，結(jié)合學生知識能力狀況和課程要求，確定研學方案，制定研學任務(wù)，并將研學思路整理為研學手冊，方便實施。而學生以自愿為前提，根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇加入不同主題的研學小組，以合作探究的形式培養(yǎng)團隊意識和地理創(chuàng)新能力。

2.活動過程

學生帶著研學手冊和相關(guān)資料出發(fā)，做到旅中有研，行中有學。研學旅行過程中，無論是教師還是學生都要對研學活動過程做好記錄，方便深度學習，促進研學案例生成。具體研學內(nèi)容見表3。

三、評價

在評價學生研學活動時，應(yīng)注意學生的個性化和多元化，成果的多樣化以及方法、手段的實效性。本次研學旅行的評價者主要是教師、小組長、學生本人，對每位學生的研究態(tài)度、合作精神、研究過程、內(nèi)容展示、成果質(zhì)量進行全面的評價。

四、總結(jié)與反思

1.著眼教師的專業(yè)性

野外實踐對教師專業(yè)能力提出了很高的要求，不但需要預(yù)設(shè)學生遇到的問題，還要應(yīng)對研學中學生即時提出新問題。研學中有些學生甚至創(chuàng)設(shè)性提出了新的思考，例如“傳統(tǒng)的?；~塘需不需要保存原貌”、“附近的雅圖仕工業(yè)區(qū)會對景區(qū)產(chǎn)生什么影響”等，這是學生深度學習、發(fā)散思維的體現(xiàn)。

2.落實研學目標

研學旅行為落實核心素養(yǎng)而服務(wù)，重視學生必備品格、關(guān)鍵能力和情感體驗的培養(yǎng)。事實上，受到安全問題或形式習慣的局限，教師很容易把活動過程布置成一道應(yīng)用題或?qū)W術(shù)題，沒有留空，教育引導(dǎo)難以落實到位。研學旅行要實現(xiàn)目標，取得較好的教學成果，必須和育人價值聯(lián)系起來。