吳紅梅

摘要：新課標倡導學生是學習語文的主人，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，學生要在愉快中學習。想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，努力煥發(fā)語文課堂的活力，成為我們小學語文教師義不容辭的責任。我們究竟應該如何激發(fā)學生對語文的學習興趣？我根據(jù)自己從事語文教學二十多年的經(jīng)驗來談談個人的體會和一些膚淺的見解。在課堂上常給學生創(chuàng)造一種和諧、輕松的語文教學氣氛，就像魚兒在大海中自由游弋，鳥兒在天空中自由翱翔一樣。只有如此，學生的思維才能活躍起來，自由馳騁在浩瀚的語文世界，才能最大限度的激發(fā)其學習語文的興趣。否則，一旦學生的思維受到約束，甚至被禁錮，那么，一切都是枉然。

關(guān)鍵詞：激發(fā)小學生學習語文興趣 ?自主學習 ?欣賞

一、微笑打開孩子心靈之窗，激發(fā)學習興趣

每當蟬鳴荔熟，荷花飄香，驕陽似火的夏季。又一屆學生即將離開母校，如果你把學生當朋友，他們不但從學校學得知識，還會收獲一份“別樣”友情。作為語文教師，在學生叛逆期，不和他們敵對，必須重視“愛”在教學中的“潤滑劑”作用。教師的情感起著信號、感染和心理催化的作用，具有激發(fā)學生求知欲的功能。當看見學生認真如饑似渴的求知的眼神，我會把學生當朋友告訴他們：“讀書不是唯一的出路，但卻是最輕松的。”當有時學生經(jīng)歷考試失敗時，我會鼓勵學生，從哪里跌倒，就從哪里站起來。把學生當朋友交談。作為教師我們每天調(diào)整好自己的狀態(tài)，面帶微笑走進課堂，學生如沐春風。尊重是雙向，受到老師的尊重和愛護，自然會對老師尊敬，學生就會“愛屋及烏”，由喜歡我們而喜歡我們教的學科。當學生學習松懈時，我會告訴他們：“不要在該吃苦的時候，選擇安逸?！苯?jīng)?？粗鴮W生領(lǐng)獎臺上臉上綻放的笑容，臺下，我像朋友一樣提醒他們，不要在鮮花和掌聲中迷失了自己。當學生只顧玩耍時，我會提醒他們說：“業(yè)精于勤，荒于嬉，讓他們知道天道酬勤?！毕喾矗覀兝淙舯拿婵?、暴跳如雷的吼叫會引起學生的心里煩躁、緊張，學生根本不可能進行輕松自如、富有情感的學習。所以“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。漸漸學生就有好多好多話想對老師說，寬松和諧師生關(guān)系，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也能時常體現(xiàn)活潑的氣氛，辯論和笑聲就會伴隨著教學。俗話說：“親其師，信其道”。教師要用真摯的愛去贏得學生的信任，把教學過程作為傳遞愛的過程，學生才有興趣學好語文。

二、在課堂中享受朗讀，激發(fā)學習興趣

站在這“三尺教壇”上，最開心的是老師和學生一起學習的交流。 如果課堂上創(chuàng)設(shè)情景，學生有濃厚的興趣收獲更多，是學生學習的內(nèi)部動力，學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，我們應從實際出發(fā)，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。

三、給更多學生扮演課文角色，激發(fā)學習興趣

激發(fā)學習興趣，就要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，我要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。

四、在作文成功中享受的快樂，激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快樂，從未體驗過克服困難的驕傲，這是他的不幸?！睂W語文寫作文難，要想讓學生喜歡作文，那么首先讓學生有話可說。在指導學生作文時，我們可以先與學生“聊”，讓學生暢所欲言，從而打開思路，或借助多媒體、實物給學生創(chuàng)設(shè)情境走進生活，如寫一處自然景物我周末讓家長先帶新會的“小鳥天堂”、圭峰山的玉湖讓學生走進大自然親身去體驗。學生的所見、所聞、所感，在課堂上的點撥，小鳥天堂可動靜結(jié)合，靜態(tài)描寫榕樹，動態(tài)寫鳥活動。圭峰山的玉湖可按游覽順序周恩來紀念館——玉湖——桃花島——不僅使自己的作文言之有物，而且還做到了言之有序、言之有情。玉湖的美景也讓學生通過作文表現(xiàn)得淋漓盡致。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，寫人記事也一樣，讓學生在學校，班級善于在身邊發(fā)現(xiàn)美，在作文課上常創(chuàng)設(shè)情景：有一次周末貪玩漏了寫語文作業(yè)，早上我匆匆回到學校，我發(fā)現(xiàn)我們的語文組長正在收作業(yè)，還沒來得及記名，而且她是我最好的朋友，我悄悄地挨近她的耳邊想她求情，但她搖搖斬釘截鐵說“不可以”。我頓時感覺委屈又生氣，一方面是為即將到來的因為沒完成作業(yè)的懲罰而害怕，另一方面則在心里埋怨作為朋友的她為什么不幫我一下。我讓他們根據(jù)情景觀察人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫來刻畫人物的，讓學生一邊看情景一邊輕松寫作文。每周設(shè)一節(jié)作文課分享學生的優(yōu)秀作文、進步作文以及精彩的片段，讓學生在享受作文成功的快樂中，讓學生看到自己身上可貴的、發(fā)光的、能照亮別人、能讓別人羨慕的東西。在批改作文時，我堅持給每位學生的作文寫評語，會在“筆”中送炭。激勵學生寫作熱情和鼓勵學生在作文中情感宣發(fā)，把文章寫得豐富多彩。多挖掘鼓勵學生的成功之處和閃光點，激發(fā)其寫作興趣。哪怕是一個標點，一個詞語，或某句話中成功地運用了一個修辭，我都會用紅筆勾畫出來，注上“用得真好！”“寫得真棒！”等鼓勵性語言，讓學生醒目地看到自己的優(yōu)秀之處。我在評改作文時，只要學生習作文字通順，有真實感受，或有所進步，我都會毫不吝嗇地評上優(yōu)，并附上鼓勵性評語，使學生真正獲得成功的體驗，在習作之旅中興趣盎然地起航！

我覺得與學生一起在語文課堂上遨游知識是件很快樂的事，用微笑打開孩子心靈之窗。在課文中享受朗讀，給更多學生扮演課文角色，在作文享受成功的快樂，激發(fā)學習語文的興趣，營造寬松和諧的課堂氛圍，既是新課標、新課改的一種必然要求，又是激發(fā)學習興趣、提高教學效率的一條有效途徑。尤其是對天真、活潑、好奇心較強的小學生而言，教師更應該放下身段，與學生保持平等的合作者關(guān)系，彼此尊重、互相信賴、加強合作，只有在這樣寬松和諧、平等民主的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能盡情展現(xiàn)天真童趣、活潑熱情的天性，才能發(fā)散思維、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)投入語文學習，煥發(fā)出語文課堂特有的生命活力。