胡墨涵

背景提升項目真的有用嗎？經(jīng)歷了多年發(fā)展，背景提升服務(wù)已經(jīng)變成了為人熟知的留學(xué)服務(wù)項目。但學(xué)生與家長對背景提升服務(wù)的看法卻莫衷一是，一些購買了背景提升項目的體驗者說背景提升只是騙人的把戲罷了，另一些學(xué)生卻說背景提升項目讓他們受益匪淺，那么，這個行業(yè)的廬山真面目究竟是什么呢？

近年來，隨著留學(xué)需求的增長，背景提升服務(wù)慢慢地從“小眾”走向了熱門，卻也漸漸多了雜質(zhì)。目前的背景提升賽道有各種細(xì)分類目，科研、實習(xí)、義工、夏令營，都可以算作背景提升項目，但項目的多元化也使得背景提升行業(yè)出現(xiàn)了不少問題。

以科研項目為例，很多背景提升科研項目都會打出與國外名校名師合作的招牌，并稱能夠在實驗室中與教授共同完成實驗，合作撰寫論文。但實際上，諸如此類的項目魚龍混雜，在與教授共事時，學(xué)生可能只需抄寫實驗數(shù)據(jù)。又比如義工類項目，有些義工類項目聲稱可以為學(xué)生提供邊旅游邊進(jìn)行社會實踐的機(jī)會，但體驗項目時，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這種項目與旅游項目無異，并無社會實踐內(nèi)容。

雖然有人聲稱背景提升服務(wù)的承諾大都過甚其詞，甚至背景提升根本就不會讓學(xué)生的軟實力得到提升，但這一行業(yè)本身并非停滯不前，反而一直在壯大與發(fā)展。目前，背景提升行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了精耕細(xì)作的階段，但部分機(jī)構(gòu)夸大背景提升項目的服務(wù)質(zhì)量，也損害了背景提升行業(yè)的整體聲譽。

這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，其實與背景提升行業(yè)發(fā)展的底層邏輯相關(guān)。

提升軟實力需求造就背景提升

究其本質(zhì)，背景提升服務(wù)其實是一種幫助留學(xué)生提升自身軟實力的留學(xué)前服務(wù)。

軟實力是與硬實力相對的評判標(biāo)準(zhǔn)，硬實力可以用量化的分?jǐn)?shù)成績來衡量，語言成績、畢業(yè)成績都是衡量學(xué)生綜合能力的量化指標(biāo)。這些標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)能夠直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。成績的高低就代表著學(xué)生硬實力的強(qiáng)弱。

而軟實力不像硬實力那樣能夠直觀地展現(xiàn)一個學(xué)生能力的強(qiáng)弱。在申請專業(yè)院校時，不同院校、專業(yè)老師對學(xué)生有不同的要求。如果學(xué)生申請的專業(yè)與課程實踐息息相關(guān)，老師可能就會更青睞有實習(xí)背景的學(xué)生;如果申請的專業(yè)與學(xué)術(shù)研究有關(guān)，老師自然更傾向于有學(xué)術(shù)成果的學(xué)生。

由此可見，軟實力就是指學(xué)生的背景，學(xué)生軟實力強(qiáng)弱的評判沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，這由軟實力的性質(zhì)決定。因為各院校老師對學(xué)生的背景要求都不相同，即使是同一院系的教師對背景的偏好也不盡相同，能夠為背景帶來提升的實踐活動涉及面非常廣泛。

以往在申請留學(xué)時，學(xué)生都會準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化考試，但不一定會去提升軟實力，不過這種局面早已改變。在語言水平相同的情況下，留學(xué)生在競爭同一個名額時，如果硬實力不相上下，那么就只能從軟實力方面再來判斷學(xué)生孰強(qiáng)孰弱，學(xué)生需要提高軟實力來增加自身的競爭力。目前學(xué)生大都明白這一點，但很多學(xué)生并不清楚申請院校的需求。

有的學(xué)生認(rèn)為背景提升可以反映自己的社會實踐能力、社交能力，各種形式的背景提升項目都想嘗試。為了增加導(dǎo)師的好感度或從相同水平的申請者中脫穎而出，學(xué)生就會千方百計尋找實習(xí)機(jī)會、科研機(jī)會。

背景提升項目正是在學(xué)生的需求中誕生的。良性的市場應(yīng)該反映消費者的需求。正?？磥?，學(xué)生有什么樣的需求，背景提升機(jī)構(gòu)就能提供什么樣的項目，良性的背景提升市場機(jī)制本該如此。但事實上，優(yōu)質(zhì)的背景提升項目總歸有限。背景提升項目的提供者對此也心知肚明，部分背景提升機(jī)構(gòu)為了搶占市場，便進(jìn)行不符項目實際的宣傳，這顯然違背了背景提升的初衷。

背景提升還需從實際出發(fā)

“通過海外實習(xí)的機(jī)會，學(xué)生可以拓寬自己的眼界，增加自己的社會經(jīng)驗，不光可以讓自己在與導(dǎo)師溝通時獲得一定的優(yōu)勢，而且未來就業(yè)時也能為自己增光添彩，總之就是令學(xué)生獲得全面的提升！”這是一家背景提升機(jī)構(gòu)的項目宣傳語。盡管聽起來很有用，但在選擇項目時，學(xué)生還得從自己的實際需求出發(fā)，而不是盲目聽從機(jī)構(gòu)的推薦。

雖然背景提升行業(yè)越來越受人關(guān)注，但真正了解背景提升項目和自己需求的人還是少數(shù)。學(xué)生在選擇背景提升項目時首先應(yīng)該清楚自己的需求。

語言考試成績可以和其他人對比，學(xué)校也有具體的分?jǐn)?shù)規(guī)定，但學(xué)校、老師對軟實力的要求是看不見的。而院校對軟實力要求的信息大都來自背景提升機(jī)構(gòu)，為了出售服務(wù)項目，部分背景提升機(jī)構(gòu)稱院校會綜合評價學(xué)生的軟實力，并且宣傳自己的項目能夠為學(xué)生帶來多方面的優(yōu)勢，為應(yīng)聘、求學(xué)都能帶來意想不到的效果。

但實際上，每個院校導(dǎo)師對學(xué)生的背景偏好都是不同的。從自身需求的角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該選擇對應(yīng)自己的項目。如果學(xué)生想要申請碩士研究生或者博士研究生，那么就應(yīng)該關(guān)注科研類背景提升項目。而如果學(xué)生想獲得獎學(xué)金，那么倒可以關(guān)注一些實習(xí)類和競賽類的項目。

另一方面，學(xué)生也應(yīng)該仔細(xì)審視背景提升項目的介紹，判斷背景提升項目是否言過其實。

8月16日，《新京報》報道一名16歲的高中生在參加中國探險協(xié)會組織的青少年騰格里沙漠探險項目時意外死亡。據(jù)報道，這名學(xué)生此前從未參加過任何探險活動。據(jù)稱，這名少年參加這一活動也是為了給出國留學(xué)增光添彩。

這一事件反映出，學(xué)生對于自身越野探險能力并不了解，且對項目提供方過分信任。許多學(xué)生和家長在面對背景提升項目介紹時也選擇了無條件信任，殊不知，背景提升項目的介紹中隱藏著玄機(jī)。如有的機(jī)構(gòu)宣稱學(xué)生能夠與頂尖大學(xué)的專家一同完成科研項目，但從實際來看，頂尖大學(xué)的專家屈指可數(shù)，對學(xué)生來說，與專家合作也必須擁有一定的專業(yè)水平。因此，類似的項目其實不會讓學(xué)生參與科研的核心部分，更多的是讓學(xué)生參與一些與科研無關(guān)的工作，如讓學(xué)生錄入實驗數(shù)據(jù)，幫助老師搬運材料等。機(jī)構(gòu)聲稱能夠讓學(xué)生與專家一同完成科研項目其實是偷換概念，“與專家合作”并不等同于“參與科 研”。

又如一些動物保護(hù)項目，機(jī)構(gòu)宣稱會帶領(lǐng)學(xué)生實地學(xué)習(xí)動物的棲息知識，與研究人員一起共同保護(hù)野生動物。但開展項目時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)機(jī)構(gòu)所承諾的多半沒有兌現(xiàn)?！叭W(xué)習(xí)動物棲息知識”只不過是游覽野生動物園，而跟隨研究人員一起共同保護(hù)野生動物的活動也只是和動物一同玩耍。

學(xué)生找到符合自己需求的背景提升項目只是第一步，此后還要了解背景提升項目的詳情。如果項目介紹是天馬行空式的，那么該項目的承諾很可能言過其實。

另外，背景提升項目質(zhì)量的優(yōu)與劣其實不在于提供的內(nèi)容，而在于是否能夠讓學(xué)生收獲到期待的果實。背景提升項目的作用不止于幫助學(xué)生提高申請競爭力，一項優(yōu)質(zhì)的背景提升項目可以豐富學(xué)生的經(jīng)歷，并且為學(xué)生提供在其他地方無法獲得的寶貴經(jīng)驗。即使是讓學(xué)生擔(dān)任助理的實習(xí)項目，倘若學(xué)生能從中收獲工作的經(jīng)歷并受益，那么這樣的項目也不能說是毫無用處的“差項目”。